林特祥
福建省华安县南海中学
摘要：基于素质教育背景下，对学生展开核心素养的培养成为教育行业所提出的全新教学理念。在初中生物的学科中，实验是重要的组成部分，因此教师在初中生物的课堂教学时，应该注重对学生进行实践性以及自主性的培养，帮助学生获得良好的核心素养。本文从数据处理能力、创新性思维、树立生命意识这三个方面入手，阐述了基于核心素养的初中生物实验教学变革
关键词：初中生物教学；实验教学；核心素养
基于素质教育背景下，教师在对学生进行核心素养的培养时，应该注重突出学生的主体地位，并且鼓励学生亲自动手参与到实验的过程中，由于实验现象具有一定的趣味性，所以能够很好地激发学生学习的兴趣，帮助学生获得丰富的生物知识。作为一名优秀的教师，必须要有意识地从核心素养这一角度出发，重点对学生展开实践能力的培养，从而打造高效的生物实验课堂。
一、基于核心素养背景下，提高学生的数据处理能力
作为初中阶段的学生来说，最为基础的实验能力就是数据记录仪以及处理的能力，当教师在带领学生进行生物实验的操作时，需要引导学生对实验的过程进行仔细地观察【1】。并且能够对实验所产生的数据完成记录以及处理，在对实验数学分析的过程中便能够帮助学生获得丰富的生物知识。
比如说，教师在带领学生进行“探究食物中包含的营养成分”这一实验的操作时，首先，可以引导学生依据这一实验的主题来罗列出这样操作所能够使用到的仪器，并且能够懂得这些仪器的操作方法。在实验操作的过程中，往往以两人为一小组的形式，通过运用实验过程中所能够使用到的操作物品：鸡蛋清、烧杯、淀粉、馒头、玻璃棒以及热水等等，来亲自完成这一系列的操作，学生便能够直观的对这一部分所涉及的相关知识进行深刻理解。学生在学习时，以教材作为载体，通过小组合作来检测食物之中所包含的蛋白质以及维生素，从而真正地了解对于实验在进行探究时的具体步骤。当然就是还可以鼓励学生结合自己的实际生活，归列出相对应的表格，并且对这些食品中所包含的物质进行检测，依据教学的内容来完成此实验的自主设计，从而帮助学生完成思维的拓展。在进行实验操作时，往往会出现较多的实验数据以及内容，那么这时教师要做的就是引导学生运用多媒体设备来完成表格的构架以及数据的汇总，从而进一步地提高课堂教学的质量与效率。
二、基于核心素养背景下，培养学生的创新性思维
作为初中阶段的学生来说，核心素养中最为重要的内涵就是创新新思维，当学生在进行实验操作时，需要遵循教材中的操作流程。
学生在实验操作的过程中去掌握相关的实验原理，通过运用实验过程中所使用到的器材来展开猜想，能够帮助学生更好地对生物知识进行理解和掌握，其实这个过程就是培养学生实践能力以及创新性思维的过程【2】。
比如说，教师在带领学生进行“探究鱼类适应水中生活的特点”这一实验的操作时，教师首先可以要求学生去对鲫鱼在水中的游动轨迹进行观察，并且为学生提出以下问题：基于的这一体型是否能够减少游动时的阻力？鲫鱼的体色是否存在保护的作用？当鲫鱼在水中进行游动时，是靠鳍来完成的嘛？通过提出这些问题来鼓励学生展开思考以及假设，之后再要求学生通过实践操作来对其进行验证。学生们依据自己所猜想的内容，并且以小组合作的形式来完成探究实验的设计，通过选择实验过程中所能够使用到的器材，积极地参与到自主探究活动中。对学生进行创造性思维的培养，其实离不开学生自主进行探究，学生在进行实验操作时，所获得的发现其实都属于第二次进行实验的基础内容，只有不断的进行实验操作，才能够获得全新的知识，进一步地提高学生的创新性思维。
三、基于核心素养背景下，引导学生树立生命意识
生命意识其实是初中生物这一学科中最为重要的隐性目标，当然这也是核心素养培养中的重要内容。对学生进行生命意识的培养，不再是简单地进行理论说教，而是要与学生的实际生活进行相联系，那么这时教师就可以借助生物实验，并且寻找到实际生活于这一实验之间所存在的桥梁，促使学生在实验的过程中能够真正的体会到生命的伟大和可贵，从而树立起正确的生命意识。
比如说，教师在带领学生进行“调查生物的变异现象”这一实验的操作时，就可以依据实际生活中经常能够看到的花生来作为本次实验的探究对象，并且为学生提出以下问题：大花生和小花生两种花生之间的果实是否存在变异？并且引导学生依据这一问题提出假设，从而展开实验探究。当学生在进行探究时，教师可以要求学生以两人为一小组，并且为学生准备大花生的果实与小花生果实30颗，接下来就可以引导学生对花生的长度来展开测量，并且将测量的数据进行记录。学生在对比分析的过程中，就可以对本次所要探究的内容进行充分的掌握。通过结合学生的实际生活来引导学生进行实验操作，能够帮助学生加深对于生物知识的理解，完成生命意识的强化，从而进一步地提高学生的生物核心素养。
基于素质教育背景下，要求教师在展开生物实验教学时能够将培养学生的核心素养放在首位，通过提高学生的实验探究能力和自主学习能力，来帮助学生掌握更多的生物知识以及实验方法，进一步地提高学生在生物这一学科中的核心素养。
参考文献：
【1】朱琦. 基于核心素养的初中生物实验教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(035):131-132.
【2】苏金燕. 基于核心素养的初中生物实验教学地开展[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2019, 000(016):P.106-106.