李琳
山东信息职业技术学院，山东潍坊，261000
摘要：职业学院动画专业依托新媒体的快速发展得到了长足进步，进入新时期以后，其面临着更大的机遇与挑战，然而现阶段的职业学院动画专业教学仍然存在着一些亟待解决的问题，这对于职业学院动画专业的长远发展以及职业学院学生的动画学习现状都有着不利的影响。基于此，很多职业院校动画专业教师开始在新媒体背景下加强对教学创新途径的探索，目的是解决现有问题的基础上实现动画专业教学质量与教学效率的进一步提升，促进学生在动画专业学习方面的长远发展。
关键词：新媒体背景；职业学院动画专业教学；创新途径
1导言
随着信息技术的飞速发展，动画专业成为各大院校的热门专业，社会上也兴起了动画设计相关技能的培训机构。在网络新媒体时代下，信息传播的内容和形式都发生了很大变化，给动画专业教学带来了新的机遇，促进了高校动画专业教学的发展。
2动画专业教学新媒体应用现状
首先，职业学院教师在进行课堂教学中，虽然实现了新媒体的应用，但是在教学方式方面仍然沿用传统的教学模式，缺乏对学生自主探究能力的培养，未能将新媒体与各种教学模式有机融合，只是通过“QQ”与“微信”等平台实现简单任务的布置，对智慧校园、现代化信息手段的利用程度不够，未深入探究新媒体的各项应用，导致教学模式陈旧，新媒体应用流于表面。其次，新媒体具有可开发性、互动性、资源性的特点，构建更为完善与系统的Flash动画教学体系可有效地促进教学效果的提升。当前很多职业学院动画教师缺乏这方面的创新意识，未能将新媒体与教学内容、教学机制与教学方法进行有效结合。比如部分教师未深入探究设置、场景、库、新媒体与软件设定之间的关系，且在利用新媒体促进动画教学整体表现、创意优化、技术创新等方面缺乏足够的融合。最后，当前部分职业学院动画教师并没有认识到新媒体对职业学院动画专业教学的促进作用，在应用新媒体进行教学中处于被动位置，创造性、主动性与积极性未得到充分发挥。部分教师缺乏对新媒体的应用，同时不能引导学生合理地应用新媒体来提升自身的学习质量与学习效率，导致动画教学缺乏全面性、多元化与系统性。
3新媒体背景下的职业学院动画专业教学创新途径
3.1以“创新+新媒体”为导向，确立定格动画课程改革理念
定格动画是培养动画专业人才的必修课和核心课程，也是一门实践性较强的综合性专业课程，它能够使学生在运用动画基本原理开展实践操作的同时，更好地发挥学习的积极性。同时，通过该课程的学习，学生能够掌握定格动画的制作全过程，在此基础上，从传统艺术、手工艺术、新媒体艺术的角度挖掘定格动画发展的更多可能性，逐步提升自身的创造力，培养将影视表现、艺术结合的创新思维，从而将设计构思转化为艺术产品。随着信息技术、电脑技术和互联网的飞速发展，以往的定格动画相关理论已难以适应现代人才培养的需要和市场的需求。重庆邮电大学移通学院（以下简称学院）以“乐教、乐学、创造、创业”为整个教学环节的核心要旨，鼓励广大师生不断突破自我、完善自我，不断开展新型的适合现代社会发展的良性教学活动。为体现这一核心要旨，学院结合专业特色，对此门课程进行教学改革，以培养以“创新+新媒体”为导向的应用型新媒体市场的急需人才。
在新媒体背景下，我国已经逐渐成为一个文化产品消费大国，动漫发展进入一个新时期。这对动画制作的技术和形式提出了新的要求。单一的二维或三维动画人才已难以满足新媒体时代的诉求，跨学科、跨专业的复合型人才将成为主流，这对于应用型专业人才培养而言无疑是巨大的挑战。基于此，培养以“创新+新媒体”为导向的应用型动画人才能满足目前市场的需求。
3.2强化资源共享与教师科研
首先，对职业学校现阶段存在的各种校内网进行整合，打造智慧校园平台，实现校内上下联动的同时，加强动画教师之间的沟通交流，且能最大程度地发挥出校内资源的功效，切实实现共享性与丰富性；加强校际之间的交流互动，与高职院校构建合作体系，实现两者的共同发展；加强校企合作，推进产教融合，聘请优质师资到学校任教。其次，教师还应依托新媒体技术积极进行技术研发与技术创新，增强对新媒体的应用能力，使其能够与自身的专业知识进行有效的结合，从而促进教学质量的稳步上升。此外，教师之间可共同进行新媒体应用于动画教学的研发工作，在合作探究过程中，发挥出每一位教师的特点与专业性，逐步实现教师团队整体教学能力的提升，且动画教师在应用新式教学方式进行课堂教学时，应当根据学生的反馈来不断调整自身的教学方式，使其能够满足学生各个阶段的需求。
3.3完善教学体系
第一，设定教学创新目标。根据现阶段职业学院学生实际情况、动画专业教材、动画专业教学创新需求设定合理的创新目标，并且在教学创新过程中，根据学生的反馈以及目标实施的适宜性对教学目标进行不断地调整与完善。第二，明确责任。在进行教学体系完善的过程中，实行岗位责任制，以此来保证创新过程中，各个岗位的相关工作人员能够切实完成自身的岗位任务。第三，确定具体的教学创新流程。细化教学创新流程，保证各个阶段与各个时间段的具体任务，以此来保证教学创新的稳步推进。第四，加强监督。学校成立相关的监督部门对教学创新的全过程进行监督，以便及时发现问题与解决问题，若是没有问题，可继续进行相关的教学改革。此外还可保障教师在新媒体环境下动画教学的规范性。第五，教学评价。摈弃传统形式的教学评价方式，应用多媒体实现互动式评价，比如学生互评、软件测评等，以此来提升教学评价的科学合理性与全面性。
3.4、以“打破动画只有手绘二维和3D动画的误区”的需要，创新动画教学改革
随着通信技术、媒体技术、电脑技术等的迅速发展，以及媒介产品、信息产品的不断涌现和艺术边界的不断交融，动画相关行业往往会参与激烈的市场竞争，遭受对口专业人才紧缺的冲击，掌握信息技术、媒体技术并具有良好艺术鉴赏能力的复合型人才越来越受到动画行业的欢迎。学院为凸显信息技术办学特色，结合“四位一体”中的艺术修养部分，将形式创新、文化创新、材料创新和媒介创新作为动画专业的改革核心，将定格动画课程中的制作形式创新、材料创新、拍摄技术更新、动画设计制作的管理、动画产业知识等作为动画课程的重要内容融入每一章，实现了对教学内容的创新。信息技术、媒介技术、新媒体技术、艺术鉴赏、动画产业等相关的知识不仅能够使动画专业的学生理解从动画制作到产出的过程，关注动画发展的最新动态，提高学生对动画的艺术评鉴能力，而且能够让学生学会运用动画制作的基本原理和方法，讨论动画的创造力、影视表现与艺术结合创新思维的一些具体问题。
结束语
总之，当前职业学院动画专业教学质量虽然实现了稳步提升，学生的动画学习得到了长足进步，但是仍然不能满足社会对职业学院动画人才的需求，这与教师缺乏对新媒体的足够重视有着直接的关系。在这种情形下，需要职业学院教师积极转变自身的教学思维，依托新媒体来制定适宜学生的教学计划，通过新媒体资源来拓展教学内容，在满足学生需求的同时，促进学生在动画学习方面的可持续发展。
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