康圆圆
河北石家庄市藁城区第五中学 052160
摘要：生物学科的核心素养就是学生通过生物学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中生物教学;培养学生;核心素养
引言
在高中阶段的生物教学活动中，由于学生要面临人生最重要的关卡，高考对于学生的学生成绩考核十分严格，于是高中的教师最重视的就是培养学生的学习成绩，但是除了学习成绩之外，还有很多影响着学生以后发展的能力，《新课程标准》就要求教师对学生的核心素养进行培养，学生的学习成绩不再是主要的学习目标，因为很多教师沿袭了传统的教育观念，目前的高中阶段生物教学中，对于学生核心素养的培养教学依旧十分少，学生的核心素养的培养力度需要得到加强。
一、高中生物学科核心素养的内涵
（一）塑造正确的生命观
生物是一门以研究生物的结构和功能，变化规律和特点，与周边环境关系为主的基础自然学科。由于知识面宽，思想内容丰富，所以该学科能有效开阔学生的眼界和思维。尤其是在学习生命的诞生、演化、发展的过程中，学生可以从生命的角度认识世界，体会和感悟生命存在的意义和价值。同时基于每一个生命的生存与繁衍和发展与生息，学生能在想象与思考中萌生出尊重与敬畏生命的心理。这不仅是生物学科核心素养的重要体现，而且也能帮助学生塑造正确的生命观。
（二）科学对待成长问题
相比于初中，高中生物知识具有一定的深度和难度，需要不断汲取知识和经验夯实基本功。由于高中生正处于青春叛逆期，会受各种不良因素的影响，产生厌学、厌师的情况。尤其是教师采用不恰当的教学方法，更容易激化学生的逆反心理，从而使学生荒废学业和误入歧途。基于这一问题，教师要立足于生物学科知识的规律和特点，加强对学生的心理和思想教育。要充分依托生物知识，引导学生正确看待自身的生理和心理变化，从而重视身心健康问题，为深入学习知识减少阻力。
二、学生核心素养在高中生物教学中培养存在的问题
（一）教学理念陈旧
传统的观念重视的仅仅只是学生的成绩好坏，高中生物教师受这样的观念影响，再加上高考带来的紧迫感，就出现了教师仅仅重视学生的学习成绩，而对于学生的核心素养毫不在意的情况，新课程改革要求教师重视学生在学习过程中的主体地位，教师起到的作用仅仅只是对学生的引导和组织而已，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，但是目前很多高中生物教师根本不重视学生的学习感受，即使在这样的教学方式下，学生的学习积极性和兴趣都被打压教师也毫不在乎，更别提培养学生的核心素养了。
（二）实验设备限制
生物这门课程很依赖实验，很多生物学知识需要通过实验来进行观察与学习，但是很多高中由于资金等条件的限制，并不是所有的生物课程相关的实验都能满足学生，生物实验也是激发学生学习兴趣的一个良好方式，学生不能进行相关的实验，那么他们就缺少相应的体验感与动手能力，也没有实验时的新鲜与刺激感，缺少了新鲜感的刺激，学生对于生物课程学习的兴趣就会大打折扣了，学生的核心素养包括了学生的实践能力，生物课程的实验是一个很好的培养学生实践能力的机会，但是由于学生实验设备的限制，就让学生失去了一次非常好的增强自己实践能力的机会。
三、高中生物教学中培养学生核心素养的策略
（一）开展探究式教学活动
近些年，翻转课堂逐渐走入校园，然而这一模式在高中应用不多。教师应该更多地利用这一方式，发挥学生的课堂主体作用，使学生主动思考，主动发现问题，带领学生进行探究，逐步培养学生自主学习的能力。这样既可以提高生物课堂学习效率，也可以使学生形成核心素养。例如，在教授《光合作用》时，教师可以让学生提前预习，并且自主进行植物的观察，自主探究何种条件下植物会进行光合作用以及光合作用的具体表现。学生在思考的过程中不由自主地加深了对知识的掌握，同时也培养了探索的精神，这样就促进了核心素养的培养。
（二）提升学习趣味性，合理渗透生命观念
为培养生物学科核心素养，提高学生的主观能动性，教师需要及时转变教学观念，提升学生的课堂主体地位，让学生成为学习的主人。首先，教师要立足于学生的兴趣爱好和学习需求，合理科学地选择教学方法，为渗透生命观念找寻合适的契机，从而从思想情感上激发学生的学习意识。其次，教师不仅要转变教学观念，也要转变学生的学习观念。通过借助一些生命教育知识，讲述学习生物的好处和作用，进一步突出生物学科的教育价值，促进学生认识学习生物知识的重要性和必要性。
（三）通过教学和生活的结合培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学的分支之一，生物学是生命科学的重要反映。生物知识的实践性特征较强，这是促使学者们致力于研究的关键所在。高中阶段所学的生物学课程对学生如何构建专业生物学知识结构体系，发展生物学核心素养有着深远的影响。对高中学生而言，生物知识的理论知识较难，难以理解，教师可考虑理论与实践相结合的办法，促进抽象向形象实现转化。近些年以来，我国高考题更为重视考察科学探究素养与理性思维这两部分内容，实现了对社会责任的渗透，这鲜少见于往年的试卷。经分析发现，在考察生物学基础知识时，不仅注重考察生命观念内容，也会从能力、观念、社会责任等方面展开进行考察。
（四）转变学生以及学生家长的观念
学习说到底还是学生的事，所以学生的观念也十分重要，又因为学生的观念常常受到家长的影响，所以他们二者的观念都十分重要，学校领导和教师要积极和家长沟通，给他们树立新的观念，家长明白核心素养的重要性之后，也会在平时的生活中潜移默化地影响到学生，教师也要利用班会课的机会给学生树立相关的观念，让学生思考得长远一些，他们所要面对的不仅仅只是一个高考，核心素养对他们一生的发展都是有益的，学生明白核心素养的重要性之后，在学习中也会有意识地培养自己的核心素养。
（五）抽象过程游戏化，提升学生理解能力
高中生物是一门抽象性比较强的学科，无论是教材中的简单生物概念还是有关于遗传学的生物过程，对于高中的学生来说，这些内容都是重点和难点，也是学生们不好理解的。基于此，在新课程改革的背景下，有必要将游戏化的教学过程引入到生物课堂中，教师通过生动具体的游戏化教学，能够将抽象难懂的生物知识直观形象地展现给学生，以此来激发学生的学习积极性。让学生在课堂体验的过程中加深对所学知识的理解程度。
结束语
综上所述，高中生物学科核心素养的培养是具有重要意义的，因此，学校和教师需要注重从多个方面培养学生的核心素养和全面发展的能力，使学生对生物学习更感兴趣，使高中生物教学更加高效。
参考文献
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