贾泽宇
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在科技和网络的发展下，信息技术被应用到各个行业中，正不断改变着我们的学习和生活方式。对于信息技术这门课程而言，注重培养学生的动手能力，教师在教学时，可将陶行知教育理念的“教学做合一”渗透到教学中，充分发挥这门课程的优势。本文就此探究如何将这一理论运用到信息技术环境下，以此开展自主创新教育。
关键词：陶行知；教学做合一；信息技术
引言：在教育的不断发展下，将陶行知教育理论运用到信息技术教学中是教育发展的趋势，是进行自主创新教育的一个重要环节。陶行知是伟大的学者，他提出了许多教育理论，其中，将教学做合一理论运用到信息技术教学中，要求教师要创设良好的教学环境，充分调动同学们学习的积极性，为培养他们的创新意识奠定基础。
一、创设情境，发挥学生的主体地位
陶行知先生提出“教学做合一”理念，指出学生是课堂的核心和主体，随着时代的发展，现在的学生有着自己的个性，已不再是传统理念下的学生，想要让他们积极参与到课堂中，教师需要改变原有的教学方式，创设相应的教学情境，给予他们实践的机会，让他们不仅能够获得知识，还能获得感性的体验[1]。另外，陶行知学者也提出了教育与生活有着密切的关系，在教学中，教师可利用多媒体等信息媒体为同学们创设有趣、生动的教学情境，在如此的情境中，同学们的学习兴趣会被有效激发，他们会充分发挥自身的主观能动性学习英语知识。
以苏教版认识计算机为例，教师在本节课中，可先利用多媒体向同学们展示各种各样的计算机，如第一代计算机是“埃尼阿克”；第二代计算机是电子管计算机；第三代计算机是中小规模集成的电路计算机；第四代计算机是大规模和超大规模的集成电路计算机。在如此的情境中，同学们会对计算机有一定的了解，他们会有操作计算的欲望，此时，教师可向同学们介绍自主探究计算机外观和内观上都有哪些部件，如在外观上，有显示器、机箱、键盘等；在内观上，有光驱、主板、显卡等，如此会让同学们对学习产生亲切感，能有效激发他们的求知欲。
二、培养学生的抽象思维能力
陶行知提出的教学做合一理念指出教师在教学中应增添课堂教学的活力，让教学活起来，而不是教师将知识强塞给同学们[2]。这要求教师教学中要引导同学们探究知识，尽量从他们的角度观察世界，引导他们对学习中的问题进行深入思考，通过教学做合一的理念，高度整合他们的思维，让他们学会迁移所学的知识，自身形成正确的思维，能够在实际中解决问题。
以苏教版七巧板游戏为例，本节课的教学目标是让同学们学会用鼠标来操纵游戏，教师在教学中，可先利用多媒体为同学们展示七巧板的图片，如何操作鼠标的教程，让他们对本节课的内容有一个整体的认知。
接着，教师可将全班同学进行以下的操作，打开“奇妙七巧板”的游戏窗口，单击拼图中的演示，将带有编号的七巧板正确排序，在多媒体的演示下，同学们能够在头脑中形成正确的思维，他们会使用七巧板进行游戏。
三、培养学生的形象化、具体化思想
陶行知的教育理念认为行是知的开端，教师在教学中要积极引导同学们主动探究英语知识，激发他们探索的欲望，结合小学阶段学生的身心发展规律和教材，引导他们参与更多的实践活动，让他们在观察、体验中获得新知识，养成独立思考、认真分析、严谨学习的思想，为接下来的学习奠定坚实的基础[3]。在小学教学中开展信息技术，目的是培养同学们创新意识，激活他们的思维，开拓他们的视野，这要求教师在教学中要充分利用教材中的创造性因素，吸引他们学习的好奇心，让他们能够从学习中直观地感受图形的变化，将抽象、枯燥的知识变得具体化、趣味化，全面提升他们的空间想象力。
以苏教版保护珍稀动物为例，教师在教学前，可先让同学们说出自身所知道的野生珍稀动物，并播放动物按世界的录像片，让他们了解珍稀动物的种类有哪些。接着，教师可将同学们分成不同的小组，让他们以组为单位讨论野生动物的分布和习性，并让他们动手绘制画册和小报。这个过程能够有效锻炼同学们的想象能力和动手能力。对于基础较差的同学，教师可在绘画思路、文字穿插、封面等方面给予同学们一些指导，如此同学们会意识到当前我们与其他生物都生活在美丽的地球上，人类应保护和爱惜珍稀动物。
四、坚持因材施教、乐善好学的理念
陶行知学者曾指出教书、育人有着同等的地位，就如同灌溉花木，首要的是对花木的生活习性有很好地理解，继而实施浇水、施肥等活动，这也体现了教师在教学中要循序因材施教的教学理念。在教育学生时，要有足够的热情和耐心，能够使用正确的教学方法，让不同层次的学生都有所发展，这要求教师在教学前要充分理解同学们的兴趣爱好、学习能力、性格，根据他们的实际情况开展信息技术的教学活动，拓展教学的内容。
以苏教版在幻灯片中插入图片为例，对于基础较弱的同学，教师可让他们掌握如何自选图形、选择图片文件等知识，让他们了解到图片是需要修饰的。对于基础较好的同学，教师要让他们观察选择的图片位置是否适中、图片的大小是否合理，他们能够积极地讨论所学的知识，会帮助其他的同学，学会利用知识迁移掌握新的知识，能够对比新、旧知识间的不同，提升自身的自主学习。
结束语
综上所述，陶行知学者的教学做合一教学理念对教学有着深远的影响，教师在教学中要意识到这一点，充分利用教材，对教材内容进行系统地设计，有效整合各种碎片知识，加强各教学环节间的联系，为同学们设计多样化的环节，细化教学内容，引导他们主动参与到教学中，让他们完成学习的任务，提升自身学习的效率。
参考文献
[1]许方.试论陶行知语言魅力对小学信息技术课堂的引导[J].新课程研究,2020(23):110-111.
[2]赵娴.人工智能视域下的小学信息技术教育探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):101-102.
[3]郑雪芬.从“知行知”到“行知行”谈起——信息技术教学中陶行知教育思想的运用[J].新课程(中学),2014(04):24-25.