顾翠瑛
江西省上饶市广丰区永丰小学
摘 要：在大数据时代背景下，学生们心智发展的速度原来越快，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。学校应当以实现学生全面发展为主，来开展教学计划，整本书阅读教学方式，能够更好地培养学生的个人文化素养，并且学生还可以通过阅读，提升自身文化课成绩，同时还能够锻炼自身写作能力，本文主要针对小学高年级语文整本书阅读教学展开探讨并给出相应的教学方案。
关键词：小学语文，整本阅读；高年级
在现如今，很少有学校能够做到将整本书阅读教学策略持续开展下去，因为，大多数教师并没有引起重视，他们还是觉得文化课成绩对学生来说是最重要的，课外阅读在什么时候都可以进行，从而忽视了对学生整本书阅读教育的开展。
1．小学语文整本书阅读教学的理解
随着教育的不断改革，整本书阅读也被纳入语文教学中。将这种阅读方式加入到语文教学中，能够有效培养学生养成良好的阅读习惯，同时还能够提升学生的阅读能力。在语文教学中，学生很少能够拥有收集写作素材的机会，整本书阅读刚好给了学生这个机会，学生借助这个机会收集作文素材，对于学生以后的写作带来很大的帮助。同时，整本阅读能够帮助学生开阔视野，让学生们了解到自己平时在课堂中了解不到的内容，对于学生以后的生活和发展都能够带来一定的帮助。在小学高年级开展整本书阅读，教师也起到一个很关键的作用。首先，教师应当明白整本书阅读能够为学生带来的好处，只有明白并认可了这一点，才能够继续后面的工作开展。并且教师应当以学生的兴趣爱好为阅读教学开展的基础和前提，当教师对学生们的爱好做到足够的了解，就能够“对症下药”，找出适合学生的阅读书目，在提升学生个人阅读素养的同时，培养学生对于阅读的爱好。学生在课本中能够学习到的知识是限量的，因此，课外阅读与整本阅读的教学开展是非常有必要的。
2．端正整本书阅读的态度
（1）教师提升自我素质
我个人觉得，阅读不应该是任务，它应当是我们生活中的常态，就像一日三餐一样平常又不可缺少，只有养成这样良好的习惯并长期坚持下去，才能不断提升个人素养。在阅读中能够学习到的知识，其实比学生们在课堂上能够学习到的要多得多。很多名师会到处参加演讲，将自身教学经验写到课本上，讲给教师和学生们听，对一名教师的最高认可就是对他们教育能力的认可，教育能力优越的教师有着与自身气质相匹配的教学方式，他们的教学过程从来不会让学生们觉得枯燥无味。因此，个人素养对于一名教师来说非常重要，个人素养不仅仅能够影响着一名教师的教学方式，同时对学生们的影响力也各不相同，教师想要更好地开展课程，就需要不断提升自身教学素养。
（2）帮助学生寻找到适合自己的阅读方式
阅读的方式有很多，适合自己的那个才是最重要的。如果准备阅读的内容难度较高，学生们可以选择略读，先大致给整篇内容看一遍再选择细读，如果准备阅读的内容是比较有意义的，学生们可以一边阅读一边做笔记，这样有利于加深对文章的理解。当然，只要读的过程是开心的，就到达了我们这个阅读的目的。阅读也和别的事物相似，都有着其内在的规律，特别是对于小学生来说，他们的心智还没有完全发展成熟，他们在阅读的过程中如果遵循一定的阅读规律，能够对他们的阅读成果起到很大的帮助。阅读应该是一个享受的过程，学生选择适合自己的方式进行阅读才能达到阅读的效果，不能把阅读当做是一项任务，阅读不仅仅是读完这本书而已，最主要的是在读的过程中学到了什么知识，明白了什么道理，不断地阅读、学习、总结，能够帮助学生养成良好的阅读习惯以及寻找到适合自己的阅读方法。
3．小学语文整本书阅读教学的实施策略
（1）培养学生的阅读兴趣，科学地推荐书籍
语文教师可以通过借助对课文内容的解读来激发学生的学习兴趣，这也可以在一定程度上促进学生的课外阅读能力的培养。在现阶段的小学高年级语文的教学过程中，更加强调对学生的语文综合素质的培养，尤其是学生阅读能力更是备受重视，因此语文教师也应当制订科学合理的教学策略，帮助学生激发阅读的兴趣，并加强对学生的指导。
小学高年级课文都有着显著的教学意义，因此语文教师可以就地取材，对课本中的课文进行细致的解读，进而达到提高学生学习兴趣的作用。例如，语文教师可以将课本中的《汤姆索亚历险记》的梗概作为范例，在进行讲解时可以穿插一些原著中的精彩情节，以激发学生的好奇心和兴趣，比如汤姆在和自己的黑甲虫玩耍时，一只大狗闯了进来并和甲虫扭打在一起，最后大狗败下阵来夹着尾巴灰溜溜地逃走了，这样天马行空的描写十分契合小学生的心理特征，能够满足他们自己的奇异幻想，进而让他们对这本书有着很强的阅读欲望。另外，语文教师在讲解这些文章梗概时不用做到面面俱到，不用把每个细节都阐述的明明白白，为学生留下一些悬念更能让他们的好奇心迸发。
小学阶段也是学生个性养成的重要阶段，每个学生都有着不同兴趣，所热衷的书籍种类也大有不同，语文教师应当针对学生的具体情况，为他们推荐最合适的籍。学生是教学过程中的主体，语文教师应当重视他们的主观感受，尊重他们自己的选择权，在为学生推荐书籍时，语文教师应当基于学生的个人兴趣为他们合理地筛选相关的书籍，再根据学生的实际情况为他们推荐。例如，对精力旺盛、活跃好动的男生，语文教师可以推荐《格利佛游记》，他们会对书中不着边际的脑洞沉迷不已；对于善良内敛的女生，语文教师可以推荐《安徒生童话》等童话选集，这些书中的小故事一定能吸引她们的眼球，并且从这些故事中她们也能够有所思、有所感；对于在学习或者生活中受挫折的学生，《鲁宾孙漂流记》的励志故事能够帮助他们重拾信心，坚定脚步。
（2）确定阅读的具体内容
在阅读教学的过程中，语文教师往往选取结构完整、叙述简洁的文章作为教学例文，以便在一节课的时间力让学生对文章所介绍的书籍有一个笼统的了解。由于课堂时间有限，文章的篇幅也不长，所以阅读教学课堂无法将书籍中的内容面面俱到地向学生介绍，只能简要叙述书籍的主旨，但是书籍的阅读要求完整性，一本书所叙述的一般是一个完整的故事，假如没有进行整本书的阅读，学生就无法理解故事来龙去脉，进而不能领略书籍的深刻含义。
（3）正确的指导学生进行阅读
对于短篇文章的阅读教学，语文教师可以精细地讲解，“手把手”式的引领学生理解文章内容，然而对于长篇文章或者书籍的阅读教学是难以提供大量的时间和精力进行教学的。虽然一般适合小学生的儿童读物篇幅不宜过长，但是即使是短篇小说，其内容仍然相当丰富，语文教师不可能在课堂上全面系统地讲解，所以在进行阅读教学时，语文教师需要掌握一定的技巧。首先，语文教师在为学生介绍图书时，可以先从作者所处的社会环境和当时的时代特征说起，让学生了解书籍创作的背景，为后面的阅读过程排除障碍；其次，课堂的时间虽然只有短短的几十分钟，但是讲解一本书的前言还是绰绰有余的，前言就像书籍的标签，系统的概括了整本书的内容，也将作者的写作目和写作情感细腻的表现了出来，对学生后续的阅读有很大的帮助；最后，在学生进行阅读的过程中，语文教师也需要悉心指导，因为阅读是提升学生写作能力的最佳途径，语文教师应当循循善诱让学生学习书籍中的叙述手法，并学以致用提高自己的写作能力。
4．结束语
综上所述，语文教师在进行整本书的阅读教学时需要严格践行素质教育的核心思想，从学生的立场出发制订科学合理的教学策略，以最能被学生喜爱的教学方法培养学生对阅读的兴趣，并建立起学生良好的阅读习惯、培养学生的阅读技巧。在经典名著的阅读教学中，让学生受益颇多，对他们日后的学习有着极大的促进作用。
参考文献
［1］瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探［J］.教学与管理，2014（05）.