叶小芬
福建省漳州市长泰区实验小学363900
摘要：深度学习是基于强化理解的基础上延伸而出的新概念，对于学生的全面发展具有实质性帮助。在小学数学课堂教学中，把握学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是首要，学生有兴趣才会提高积极性，进而全身心投入到数学知识的学习中。为了有效落实数学深度教学，教师可借情景教学之力，通过在数学课堂中传说哥和教学情景，引导学生深度学习理解数学知识，并能在实际问题的发现和解决中有效利用，从而实现对学生数学思维和学习能力的培养。文章将谈谈如何在实际教学中借助课堂情景教学法促进学生深度学习。
关键词：课堂情景；深度学习；小学数学
深度教学在现代教育中是一个高频词，在众多学科教学中都有所涉及，但运用成效并不显著，关键原因在于教师授课方式的科学性和灵活性不够，直接影响学生学习效果，其次，学生的学习动机不明显，学习兴趣不浓厚，这对于数学学习而言无疑是一大痛点，课堂主体缺乏动力，教师的教学效果自然削弱。另外，很多教师过于强调知识的集中性输出，完全忽略了小学生群体的知识接受程度，导致教学输出与学生吸收严重不匹配。基于此，教师应积极转变教学观念，引入现代创新教育思维，像基于深度教学这一教学要求，教师就可将情景教学引入课堂，结合教学内容，进行融合性教学，在激发学生学习兴趣、摆正其学习观的基础上展开更具创造性的教学指导。经此方式有效推助学生形成敏锐的数学思维。
一、剖析教材，融合情景，提高学生数学理解力
在数学教学中，对于教材的把握十分重要，如何在情景教学的基础上对教材内容进行科学的整合和核心知识点的提取是教师设计教案和教学活动的核心根据。小学生这一课堂主体对于数学课程的认知还不够深入，在理解和应用知识时具有较多问题，因此，教师在设计教学活动时，要紧密围绕学生的学习特点，开展情景教学，将教材中的难点和抽象部分的内容转化为相应的情景，以情景引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，端正他们的学习动机，又能进一步提高他们对数学知识的理解。有教无类、因材施教才能达到更好的教学效果。
例如：在人教版小学数学四年级《大数的认识》的教学过程中，教师就可以利用情景设计展开相关知识的教学指导。本课时教学要点为引导学生了解和认识生活中比万还大的数，知道数级、数位；理解亿以内的数位顺序表。在具体教学中，首先，教师可以引入银行存款的情景，即当你需要存十个十万或是十个百万，甚至更大的金额时，应如何描述具体的数额，又如何读数和写数，并掌握不同数级间的换算关系呢？以此引入“亿”的概念，让同学们进行思考，亿究竟有多大呢，如果一秒钟可以数一元钱，那么数一亿需要多长时间呢？通过情景的引入会发现，要掌握不同大小的数，需要对数级进行学习，个级、万级、亿级，没四位为一级，进而引导大家建立数位顺序表，对大数进行正确的读书和书写。通过情景导入教学的形式，同学们对于数学知识的认识会更加深入，印象也会更加深刻，能够有效促进他们的知识理解，落实数学知识的深度学习。
二、多元教学，把握核心，增强学生学习兴趣点
在开展小学数学知识教学时，教学的多元化和趣味性也十分重要，尤其对于小学生来说，融合有这两种元素的教学模式往往更能吸引学生。数学本身对学习者的思维逻辑性和学习能力有较高要求，倘若学生没有充足的学习动力，就难以深度融入数学课堂，更不用谈学习的专注力了。基于此，教师可将开展多元化的情景教学，通过融合趣味元素增强学生的学习兴趣，并带领他们把握学习核心，深度学习和应用数学核心知识点。
例如：在教学《角的度量》一课时，教师就可以引入生活情景，并结合课堂多元教学活动，在激发学生学习兴趣的基础上展开深度教学。本节课最关键的就是要引导学生经历在现实情景中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩，增强审美意识，激发他们的求知欲，培养发散思维。首先，创设情景，即给出时钟和四棱锥的动态画面，要求同学们仔细观察，并提出问题——时钟的时针与分针、棱锥相交的两条棱，都给我们怎样的平面图形的形象？将它们画出来，由此情景引入角的概念。接着，进一步深入引导，即在多媒体上演示平角、周角的形成过程，同时引导大家对教材内容进行自主学习，得出角的；度量方法以及度、分、秒的换算。最后，再组织同学们进行实践操作，即利用量角器测量生活中的角。经此，同学们对于角度的认识会更加深刻，经由教师由浅入深式的教学引导，大家能激起更强的学习兴趣，在相应情景感知中深度感知数学知识，从而有效深化学生的数学素养。
三、情景反馈，巩固学习，扎实学生学习基础力
情景教学不仅能在教学过程创造实际效益，对于学生学情的反馈以及教学效果的评估也具有一定助力，其可充当学生巩固学习的载体，通过引导和反馈帮助学生扎实数学基础、活化数学思想。基于情景教学的这一效用，教师要对其进行科学合理的运用，将其渗透入数学课堂，作为教具，引导学生做好知识的巩固和练习，使其在动态学习中掌握更多深层次的内容，从而落实自身数学核心素养的培育。
例如：在学习《条形统计图》的相关内容时，教师可以借助情景教学引导学生开展自主探索性学习。像在课程教学时，教师就可以创设这样的情景——过去一个月的天气情况变化较大，仔细观察图表以及图例，理解后说说你从图形中看到了哪些信息，能够回答问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它清楚地表述出来吗？抛出情景问题后，组织同学们以小组的形式展开探究性学习，透过小组作业完成学习任务，并在课堂上进行学习反馈，一来有助于教师了解学生的实际学习情况，以便开展针对性教学辅导；二来也能增强学生对数学知识的认识，掌握更深层次的知识。由此可见，通过情景教学，学生能够形成更深刻且完全的数学认识脉络，扎实基础，提升理解。
总之，借助情景教学之力，学生能够在数学知识的学习中获得更加深刻的学习体验，深层次的教学指导也能强化学生的数学思维和数学能力，使其以灵活的思维、清晰的逻辑和创新的探究视角钻研数学知识，从而获得核心能力的综合性培育，落实数学深度学习。
参考文献：
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