闫启鹏
西宁市第十四中学 810015
摘要：随着我国信息技术和网络技术的快速发展，我国已经进入到了信息化时代。为了给国家培养更多的信息技术方面的高素质人才，我国的高中教育中已经开设了信息技术教育课程。在我们的日常生活中，出现了越来越多的智能化的家用电器、玩具等，给人们的生活带来了很多的便利和乐趣。高中信息技术教学也顺应时代的发展变化，教材中增加了很多的人工智能方面的学习内容，并且是教学中的重点内容。在实践教学中，人工智能教学虽然取得了一定的教学成绩，但是其中暴露出的教学问题也不能忽视。信息技术教师要重视人工智能教学，针对教学中出现的问题进行积极的探索，寻找有效的应对措施，进一步提升人工智能教学的有效性和高效性。
关键词：高中教育；信息技术课程；人工智能；教学方法
前言
在信息化时代里，国家的建设需要更多的信息技术人才。在高中阶段的教育中，已经普遍开设了信息技术教学课程，信息技术教师要顺应时代的发展变化，思想上重视信息技术教学，针对学生的实际学习情况，开展高效的信息技术教学。作为信息技术教学课程中的重要组成部分，人工智能逐渐受到了重视。人们的生活和工作逐渐向着智能化的方向发展，因此，社会上人工智能方面的专业人才越来越抢手。然而，在高中信息技术教学中，要想学好人工智能知识并不是简单的事情，体现出了一定的专业性和复杂性，给很多学生的学习带来了很大的困扰。因此，在新的历史发展时期，教师要树立发展意识和创新意识，在教学模式和教学方法方面进行大胆的尝试和优化，推动高中人工智能教学的快速发展。
一、高中人工智能教学的重要意义以及实践教学的状况
（一）简述在高中教育中开展人工智能教学的重要意义
伴随着信息技术和网络技术的快速发展，人工智能已经进入到了高中教学体系当中，学生通过对人工智能知识的学习，不仅对人工智能技术有了更全面和深刻的认知，而且有助于学生在现实生活中运用人工智能技术，提升改善生活质量的意识和能力，例如将物联网、语言识别、人工智能机器人等技术在生活中的广泛应用等。
在高中教育中增加人工智能的教学内容，其重要目的是顺应时代的发展，拓展高中学生学习的范围，进一步增加知识的储备量，开阔学生的视野，深刻的感受科技前沿的发展状况，增强对这个世界的了解和认知，培养了学生良好的信息技术素养和创新能力，为国家培养了大量的信息技术专业人才，为国家的快速发展奠定了坚实的人才基础。
（二）我国高中人工智能教学的现实状况
从我国高中信息技术教学的实践来看，人工智能教学的现实状况主要从两个方面来看：其一，在高中信息技术教学中，积极构建起人工智能的课程体系，不仅使得人工智能的知识得以广泛的传播，而且一定程度上增长了学生的信息技术知识储备。其二，由于人工智能课程在高中教育阶段开设的时间较短，还存在一些不足之处。第一，课堂教学的基础设施建设比较有限，不管是软件方面，还是硬件方面，都存在一定的欠缺，不能很好的满足现代人工智能教学的实际需要；第二，在当前的一些高中信息技术教师本身的信息技术素养不高，还在沿用传统的教学模式和教学方法，在教学上缺少创新和优化，很大程度上影响着高中人工智能教学的效率和质量；第三，一些高中的信息技术教学老师深受传统教学观念的影响，依然在运用传统的教学模式和教学方法，重视课本知识的口授教学，不注重课本知识和实际案例的有效结合，导致学生在人工智能技术、技术产品形成等方面不能形成全面的、系统的了解和认知；第四，少部分信息技术教师存在综合素质不高、专业能力有限，不能为学生提供高效的教学服务，整个教学过程重点不突出，随意性较强。
针对当前高中信息技术教学的真实状况，高中信息技术教师一定要提升责任意识和使命意识，注重对自身教学行为的总结和反思，重视学生在教学中的真实学习感受和体验，依据他们的学习反馈有针对性的进行实践教学的改革和创新，最大化的提升信息技术人工智能教学的有效性和高效性。
二、高中信息技术课程中的人工智能教学的有效方法
（一）针对教学内容实施分层教学
在当前的高中信息技术教学中，人工智能是非常重要的教学内容。在课程教学之前，信息技术教师要重点思考课堂教学的有序开展、课程体系的有效构建、专业理论的内容、教学方法的选择以及教学内容的合理把握等问题。一般来讲，要想真正的提升高中信息技术课程中人工智能教学的实际效果，其一，教师要全面的了解学生，掌握学生的真实学习情况和信息技术学习水平。每一个学生都是一个独立的个体，他们的成长环境、学习基础、眼界视野等方面都存在较大的差异，同样的，班级内的学生对人工智能知识和技术的理解程度和认知程度也是不一样的，有的学生对人工智能知识了解较多，学习的基础比较扎实，而有的学生对人工智能学习不感兴趣，或者是理解能力和学习能力欠佳，不能很好的跟上学习的进度，提升学习的实际效果。针对这种情况，教师可以采用分层教学方法，简单来讲就是“因材施教”。针对学生的实际情况开展不同难度的教学，设计不同的教学方案。另外，人工智能毕竟属于现代社会的高科技，学习起来具有一定的难度和困难性，特别是对于高中的学生来说，因此，在实际的教学过程中，教师要注重教学内容的选择和转变，加强与现实生活的关联，使得人工智能教学内容更加的风趣、简单、实用，带给学生良好的学习体验，提升学生的学习效果。
例如，在班级的信息技术教学过程中，教师将全班的学生依据学习情况进行小组的划分，学习好的学生分为一组，学习一般的学生分为一组，学习稍差的学生分为一组。教师每次课堂教学时，为每一组的学生设计相应的教学内容和课后练习。对于学习较好的学生，教师要严格要求，传授的内容要适当增加难度；而对一般的学生，则学习的要求适当降低一些，保证他们学习的效率和质量；对于基础较差的学生，教师只要求他们学习一些基本的课本知识，布置一些简单的练习。
（二）采用案例教学方法帮助学生更好的理解教学内容
在高中信息技术教学中，教师除了要教授学生人工智能基本的知识和理论，还要培养学生良好的实践能力，将人工智能技术运用到实践生活中，锻炼他们的实践能力和创新能力。实践教学中，教师可以将人工智能技术的引用案例融入到实际教学中，让学生理论和实践相结合，激发学生学习的兴趣，提升理论学习的实效。
（三）布置学习任务提升学习效果
在高中的人工智能教学中，教师要注重创新教学形式，提升教学的趣味性和新鲜感。实践证明，布置学习任务的教学方法具有较大的教学优势。在课堂教学中，教师为学生布置一些智能项目设计任务，让学生依据自己的所学和教师的引导，进行具体的编程操作，在问题的解决过程中，不断的锻炼学生的实际操作能力。
结束语
随着新课程教学改革的深入发展，人工智能知识被收入到了高中信息技术课程当中，不仅能够全面的培养学生的信息技术素养，而且有利于提升学生的思维能力和创新能力等。针对当前人工智能教学中存在的问题，教师一定要积极应对，在教学手段和教学模式上作出优化，不断推动信息技术教学的发展。
参考文献
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