徐益南
浙江省丽水市莲都区碧湖第二小学 323000
摘要：落实科学核心素养，发挥学科的启蒙作用，是每一个小学科学教师教育教学中一项非常重要任务，其中开拓学生的眼界、激发学生的思维以及培养学生的思考能力、动手操作能力等几项是最为普遍，也是最有条件达成的目标内容。卢梭曾说：教育是培养既能行动又有思想的人。这也就是说在教学过程中还需要培养思维，而且当今时代仅靠知识是不能在社会站稳脚步的，其还需要培养学生的动手能力等综合能力，才能为社会提供高素质的人才。
关键词：小学科学;学生动手能力;培养策略；
引言
在新课程教学改革的背景之下，小学科学教师在平时的教学过程中需要转变教学核心，从注重学生的学习成绩转变为注重培养学生的核心素养。在当今教学的背景下，强调学生作为课堂知识学习的主体，着重培养学生的学习兴趣、自主学习能力和动手操作的实践能力。对于小学科学教学而言，需要教师带领学生结合所学习的理论知识，进行大量的科学实验，让学生直观地观看实验现象，便于学生进行知识的理解、学习。小学阶段的学生注意力不够集中，通过实验操作能够引起学生的动手兴趣，从而培养学生的动手操作能力。
一、小学科学教学中学生动手能力培养的意义
动手能力的培养既可以有效激发学生学习积极性，使学生掌握概念的形成过程，从长远角度来看，还能提高学生综合素养。任何科学现象都有它的奥秘，学生正处在学习知识的最佳阶段，对科学现象都十分好奇，都想弄明白其中的道理。对于一些浅显的问题，学生可以通过问家长或教师弄明白。但对于复杂的问题，学生只有通过自主发现，与同伴做实验才能明白其中的道理。在实验课教学中，学生动手能力的培养对学好这门学科的意义是不言而喻的，一方面有利于改变学生对科学课程的学习提不起兴趣的现状，另一方面有利于培养学生“打破砂锅问到底”的探索精神。学生通过动手操作轻松完成探究新知学习任务，将知识像羊吃草一样慢慢“反刍”消化吸收，掌握通过“反刍”获取知识的方法，能够激发学生对科学现象的探索欲望，培养学生的自主学习能力，为学生走进追寻科学道理之路、寻找大自然奥秘提供方法。
二、培养学生动手能力的现状
现阶段小学科学教师在带领学生进行科学知识学习探究的过程中，需要注重培养学生的动手操作能力。但由于受到传统教学方式的影响，学生形成这样一种学习意识，他们更倾向于教师对他们进行理论知识教学，学生认为进行理论的背诵就能把所有的学科学好，这种学习意识也许很大程度上符合其他学科的学习模式，但是小学科学并不符合这一观念，小学科学更注重动手操作能力。在传统的小学课堂教学中，由于课堂教学时间比较有限，部分教师为了快速完成课堂教学任务，经常以教师为主导，忽视了学生的主体地位，没有给学生留下充分的实验动手操作机会。即使教师带领学生开展实验操作环节，也是由教师在讲台上为学生进行实验演示，学生只需要观看，长此以往，学生的动手操作能力很难得到锻炼，即使学生掌握了丰富的科学知识，也很难将课堂上的所学知识运用到自己的生活中。同时，学生习惯了教师讲课、学生听课的学习模式，如果教师突然转变了课堂教学方式，让学生进行科学实验操作，就会打乱学生原有的学习模式，出现学生动手操作兴趣比较低的情况。学生所学习的知识无法灵活运用，也就无法达到课堂教学要求。
三、培养学生动手能力的策略
（一）让学生准备上课材料，提高学生的动手能力
在一堂课中，良好的课堂氛围不仅有利于提高教学效率，还有利于充分发挥学生的主观能动性，而在小学科学实验活动中，良好的课堂氛围有利于培养学生的动手能力以及创造性思维。
而科学实践探究活动中肯定少不了材料，因此老师在上课之前必须要准备充足的实践材料，当然为了提高学生的动手能力，老师可以安排学生准备实践材料，例如在学习关于《电磁铁的磁力》，让学生观察电磁铁磁力的变化，学生在准备材料的过程能激发学生的实践兴趣，为实践课奠定了一个坚实的基础，让学生意识到课堂与自己是息息相关的。但并不是每一节课的活动材料都需要由学生准备好，有些材料是比较少见甚至学生不认识的，就需要老师自己准备，例如与人体器官相关的材料，或者是线路等。
（二）教师应为学生动手操作给予学法指导
在小学科学教学中，教师应积极践行“自主探究式”的课堂教学模式，把培养学生动手操作能力纳入学生能力培养的重要方面，通过亲身经历的动手实验活动，引导学生自主发现，与伙伴一起做实验，同时设计恰当的课堂活动，让学生多动手、多说，探究解决问题的方法。教师还可以在课堂上让学生通过量一量、分一分等活动探索科学知识，使学生条理清晰地掌握所学知识，将课堂变成学生学习的乐园。
（三）贴近日常生活，提高学生的动手能力
小学阶段的学习过程中，学生除了进行课堂知识学习之外，接触最多的就是家庭中的日常生活。因此，教师可以让学生在自己的平常生活中，观察、感受生活中的科学知识，并且结合课堂上所学习的理论知识进行记录，由此提高学生对日常生活的观察能力。在学生进行观察学习之后，教师在课堂上可以带领学生进行互相讨论探究，这种教学方式不仅可以提高学生的参与度，还能够提高学生在日常学习过程中的动手能力。学生结合所学习的科学知识，提出问题的能力也能够日益得到提升。教师在课堂上要鼓励学生结合所学知识提出问题，培养学生积极思考的学习习惯。例如，小学科学教师可以在课堂教学之前，专门留出10分钟时间来引导学生探究平时生活过程中所观察到的生活现象，在观察结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，这样通过长时间的培养和熏陶，学生可以很好地观察、记录生活中常见的科学现象，促使学生在课后结合所学知识观察生活，这样的教学方法能够很好的激发起学生的求知兴趣，同时还能够提高学生的观察能力。
（四）适当地延伸实验场所培养学生的探究精神
传统的科学教学观念已经不适合当今时代的发展，因此小学科学老师必须要从学生的生活出发，树立先进的科学课程观念，除课堂教学之外，老师还可以适当地为学生拓宽科学教学的时间和空间，不断提高和发展学生的科学核心素养。在新课改当下，老师必须要及时处理学生和老师在课堂上的位置，引导学生学习、让学生在课堂中占据主导地位，另外老师在实践课堂中要让学生动起手来，在手脑相结合的过程中培养学生的创新意识和创新精神，从而提高学生的动手操作能力。
结束语
在小学科学的教学过程中，教师可以在结合实验操作与理论知识的基础上对学生进行教学，对学生加强实验操作的指导，有效培养学生的动手能力。但是培养学生的动手能力不是一蹴而就的，这需要教师在今后的教学过程中，结合学生的学习水平和接受能力，并且依据学生的不同特点，不断优化教学模式，根据教学情况进行及时的反思与总结，从而达到培养并发展学生动手能力的目的。
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