吴思来
金华市外国语学校 321000
摘要：新课改的推行也推动着教师不断对自己的教学理念和教学方式进行反思和更新，教师们积极探索着新颖的教学方式，致力于为学生们打造一个充满启发和吸引力，能够实现高效教学的课堂。高中生物中的知识丰富又琐碎，单纯依靠教师逐一讲解很难实现高效率、高质量的教学，所以生物教师可以采用启发式教学方法引导学生对生物知识由浅及深的思考，这样不仅能够培养学生良好的学习能力，同时还能够促使学生在学习教材知识的基础上自主发现新的问题，拓宽学生视野。
关键词：高中生物；启发式教学；应用
在高中阶段，生物是一门重要的学科，生物知识的学习对学生今后的发展有重要影响。但是就现阶段的高中生物课堂来看，依然有很多教师采用传统教学手段开展教学互动，造成学生被动接受生物知识。这样的方式虽然也能够使学生学到一定的基础知识，但是长时间的被动学习会造成学生不会思考的情况，学生们学到的知识仅仅局限于生物教材，对于学到的知识也难以做到学以致用。基于这样的情况，教师要及时转变教学观念，采用启发式教学引导学生积极思考，使学生能够主动攫取知识，实现高质量教学。
一、布置启发性任务，引导学生做好课前预习
在高中生物教学中，督促学生们预习将要学习的生物知识是教师的一项重要工作[1]。预习是每个学生都会的事情，但是想要进行高效预习还需要教师的指导。在传统的生物预习中，通常只是由学生们自主进行，教师不需要为学生们规定任何内容，这样的预习方式仅仅是达到了学生熟悉教材内容的目标，并没有实现学生的独立思考和深入发掘，难以达到高效预习。所以，生物教师需要采用启发式引导为学生们布置一些任务，让学生们通过学习教材、查阅资料、小组讨论等方式自主解答。这样学生通过预习便能够熟悉教材，并且对教材中的重难点知识点有所了解和掌握。
例如教师在教学《染色体畸变》的内容之前，便可以为学生布置一个生活化的问题启发学生思考：在炎热的夏天我们都喜欢吃西瓜，但是我们发现有的西瓜有籽而有的西瓜无籽，这是为什么呢？在为学生布置预习问题后，教师也可以将具有参考价值的文章、书籍、网站等推荐给学生，让学生通过自己的方式了二倍体、三倍体以及四倍体的概念。这种启发式的问题能够使学生主动探寻答案，并且在探寻答案的过程中有丰富的收获，有效突出了启发式教学的优势。同时学生在预习中还要将自己不理解的内容和问题记录下来，在遇到教师后便可向教师请教。在生物课堂中，教师不用再花费大量时间进行基础知识的讲解，而是挑选学生们有疑问的内容进行重点讲解，这样不仅能够吸引学生还能够提高教学质量。
二、应用多媒体技术，启发学生自主学习
高中生物的学习并不仅仅是为了使学生掌握更多知识，最重要的目的是使学生将所学知识运用到实际生活中。教师在进行新课程的教学之前可以利用多媒体并运用启发式教学为学生们呈现本节课将要学到的内容，同时引导学生通过资料查阅等方式对本节内容进行补充，这样便能够形成学生对知识的深度理解，对知识有更直观的认知[2]。在课堂教学中教师依然采用启发式教学，使学生能够掌握高效的学习方法，促使学生通过自主学习掌握生物知识，同时还能提高学生的运用能力。在教学完成后，教师需要将学生学到的知识点串连起来，建立知识点之间的内在联系，以此提升学生的学习能力。
例如教师在教学《细胞的分化》时，便可以利用多媒体为学生们播放细胞分化的过程，并让学生对细胞的形态和结构进行描述，接着便由学生分组进行合作学习细胞分化的相关知识。在教学过程中，教师需要为学生们讲解细胞分化的概念、特点等，让每个小组收集材料并选取一名代表汇报小组搜集到的内容，同时将每个小组搜集到的内容做对比，如果存在区别，那么就需要学生进行讨论解决，教师在这个过程中起到引导和帮助学生总结正确答案的作用。在讨论结束后教师则需要对该部分概念性知识内容进行整理，形成较为完整的知识系统。
三、通过启发式教学，深化学生对知识的理解
高中生物的学习仅仅依靠教师讲解是远远不够的，教师需要采用启发式的教学方法引导学生掌握正确的学习方法，丰富自己的生物知识。在课堂中教师需要围绕学生需求开展教学活动，将学生难以理解的内容作为教学重点。在学生对教学内容产生疑问后可以大胆提出来，并和教师、同学一起讨论解决。生物教师要注意，当学生产生疑问时不要急于解答，而是提出具有引导性、启发性的问题，让学生通过自己的思考和讨论完成问题的解答，启发式教学能够使学生对问题理解的会更加深刻。例如教师在教学有关《光合作用》的内容时，便可以开展小组合作学习活动，让学生们以小组为单位探究影响光合作用的因素，由小组成员自主设计实验并进行实验，获得实验结果并得出结论。在学生合作学习中教师要对学生进行及时的引导，如对照实验的原则等。并鼓励学生积极拓展知识面，将课外知识引入导合作讨论中，丰富学习内容，拓展学生视野。如获得的实验结果与预期的结果不相符，如何进行分析等。
结论：启发式教学在高中生物课堂中的运用能够有效调动学生积极性，使课堂充满活力。想要实现高质量的生物教学，教师就要转变传统的教学方式，采用启发式教学引导学生积极思考，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]杨淑敏. 高中生物教学中启发式教学方法的应用探究[J]. 新课程(下), 2017, 000(011):61-61.
[2]赵晓娟. 高中生物教学中启发式教学方法及应用策略探究[J]. 科学中国人, 2016(23).