王俊丽
山东职业学院，济南，250000
摘要：创新型人才是我国发展的根本需要，高职院校需要认识到学校教育创新能力对于人才培养的积极影响，通过提高学校教学创新能力，向社会输送高质量的人才。基于此，本文对提升教育创新能力的机制展开研究，从学术创新研究机制、青年教师培养机制、动态化分类管理机制、政、校、企三位一体机制四个方面展开深入分析。以期高职院校的教育创新能力得到强化，进而提高教学质量。
关键词：高职院校? 教育创新能力? 提升机制
为推进创新型国家的建设，最关键在于人才的培养，高职院校作为我国重要教育阵地，为培养创新应用型人才，务必要重视教育能力的提升，学校具备教育创新能力，才能激发学生创新意识，提高学生综合素养。因此，研究高职院校提升教育创新能力的机制，有助于优化教学质量，让高职院校向社会输送优质人才，进而推动国家的发展。
1 高职院校教育教学现状
1.1传统教学模式仍占主导地位。目前，我国教育正处在改革的过渡时期，新旧教育观念同时并存，可在高职院校的教学过程中传统的教学模式仍占据主导的地位。课堂教学仍以教师的单方面讲授为主，注重知识的灌输;学生也只是像单纯的接受知识的容器，对于一些实践的内容也只能是以理论的形式接受，在学习的过程中学生只是被动模仿、简单的记忆，这种学习形式使学生的综合素质得不到应有的提高。
1.2学生的创新能力不强。众所周知，技能型人才在培养的过程中应该是理论和技能并重，这样才能取得较好的教学效果。不过，由于学习模式的影响，高职院校的这种教学方式只能使学生片面的理解学习课程的内容，对于学生实践能力的培养处于一种无序的状态，致使学生大多也只能纸上谈兵，没有切身的实践经验，专业能力也不高，无法满足社会对创新型专业人才的需求。
1.3高职教师实践能力不足。在高职院校的教师队伍里面，有很多的老师都是从大学毕业就进入了高职院校任教，没有相应的实践经验，而且有不少教师也不愿意到社会实践中去学习，导致教师的实践能力不强，无法很好的完成实践的教学任务。所以，也只有教师具有了较好的实践能力，才能在教学过程中运用已有的实践知识指导学生，使理论和实践得到统一。
2 构建校企合作实践教学体系的作用
在高职院校很多的教师具有较扎实的理论知识，对于这样的老师要通过到企业实践来提高他们的实际操作能力，而校企合作的方式就是一条很好的途径。校企合作不仅可以让学生到企业去进行实习实践，也可以充实教师的实践经验，教师可以边学边教，利用已有的知识来指导实践，并且反过来也可以通过实践来完善理论知识，达到相互促进共同提高。学校和企业合作可以对学习资源进行整合，对教学进行改革，通过学校和企业互通有无，达到提升学校的办学质量，从而提高毕业生服务社会的能力。教育要时刻保持先进性和创新理念，这是教育发展的基础，而学校作为教育的专门机构，要与时俱进掌握行业内最新技术、工艺和方法，以适应社会的发展。开展校企合作把学生送到企业去实践实习，学生可以亲自接触到社会基层工作，参与工作岗位的工艺流程，以增加自己的实践经验，并在接触实际工作案例的过程中不断的锻炼自己的能力;通过理论联系实际可以很好的把课本知识转化为动手能力，对提高学生的综合能力有很大的作用，为学生进行入职前的锻炼奠定了良好的基础。并且学生能够真正的进入社会，体验到与人相处搞好关系的重要性，更好的学习别人身上的优点，来不断的完善自我，提高自己的综合素养。
3 促进高职教育教学模式优化的有效措施
3.1鼓励学术创新研究机制
高职院校对教师教育创新能力的培养要尊重教师的个性化发展，崇尚学术自由研究，鼓励教师积极进行学术研究。教育创新决不能让模式化个性覆盖主体个性，提倡教师充分发挥创新个体意识，推动个性化创新。在目前高职院校对教师的培养体系上存在限制学术自由的缺陷，如高职院校官本位的体制和传统科研体制，都影响到教师的学术研究自由。高职院校当前首要任务在于对培养理念的创新，需要尊重教师个性化发展，给教师提供良好的交流環境。高职院校的性质决定着教师科研能力相对薄弱，高职院校要主导和企业建立合作关系，成立研究所，让企业技术人员和教师组成科研团队，开展科研项目。教师利用研究所平台，可以实现自由学术研究，进而提升教育创新能力。
3.2培养高素质青年教师机制
对于高职院校而言，青年教师是学校发展的主要生力军以及主导力量，要根据高职院校发展规划，尊重培养人才的规律，引导青年教师推动高职院校的发展，利用社会资源，让高职院校在专业上的发展道路得到拓展。为了加强对青年教师的培养，需要针对青年教师完善培训机制，让其教学能力得到提升。高职院校要选拔多个具有丰富经验的老教师作为青年教师的导师，要求青年教师参与培训活动不少于20次。导师对青年教师的培训，可以有效让学生更加熟悉岗位，提高其教育创新能力。
3.3动态化分类管理机制
为了提高教师创新动力，要重视管理的作用，高职院校要通过管理手段引导青年教师实现专业化发展，形成动态化分类管理机制。高职院校需要将提高教育业绩作为管理核心，根据教师岗位，推动工作的开展。高职院校对教师的评价考核要从期末考核变成阶段性考核，转变考核方式。将校内教师划分成管理人员、职能部门、教研教师、导员、企业兼职教师等多个分类，对不同分类设置不同的考核内容。高职院校分成月季考核和期末考核两个层次，对教师进行考核评价。评价结果将通过报告形式反馈给教师，帮助教师制定职业发展计划和能力分析报告，让教师可以根据报告进行改进和提升。
3.4构建政、校、企三位一体机制
教育创新能力是现代教育对于教师的要求，高职院校要积极联系政府部门和对口企业，建设协同教育机制，提高教师整体教育能力。在政府的支持下，企业可以选出行业专家作为专业负责人，带领企业技术人才走进校园，辅助教学工作的开展。高职院校教师可以和技术人才、企业专家充分交流，在思维碰撞下激发教育创新思维，提升教师教育创新能力的发展。如浙江省高职院校推进产学研结合理念，依据浙江省制造业发展情况，整合浙江省制造企业、政府部门、行业协会以及高职院校，共同建设实习基地以及双师培训基地，培养学生的同时，为教师培训提供资源支持[1]。温州职业技术学院联合民营企业实践订单式人才培养，教师和企业师傅展开深度合作，共同展开教育活动。在这样的活动体系中，教师需要深入了解企业工作岗位实践，提高专业经验。为满足教学要求，教师需要不断充实自己的知识，提高自己教育能力，迎合行业发展趋势。在三位一体培养机制下，高职院校教师也能深入行业中，丰富自己的见闻，扩大教学资源，让教育实现创新发展。
4结论
综上所述，本文研究了高职院校提升教育创新能力的机制，包括鼓励学术创新研究机制、培养高素质青年教师机制、动态化分类管理机制、政、校、企三位一体机制。高职院校需要主动整合教育资源，让政府部门和企业参与到教学工作中，提高教学的能力，并重视教师的培养，为教师教学工作提供良好的氛围，从而有效提高高职院校教育创新能力。
参考文献：
[1]张金星;培养职业学校学生学习兴趣的几点思考J;邯郸职业技术学院学报;2011年01期
[2]季红芬;如何培养高职学生学习语文的兴趣J;考试周刊;2010年46期