王春波
珠海科技学院，广东 珠海519041
［摘要］将“课程思政”融入到专业课程教学的全过程，是国家坚持立德树人的重要举措，本文针对高频电子技术课程，根据电子类专业学生的特点，?通过深入挖掘高频电子技术课程的思政元素，以双育人为培养目标，改进教学方法，使专业课堂教学切实成为引入课程思政的主渠道，实现全方位育人，不断提高人才培养质量。
［关键词］高频电子技术;课程思政;辩证思想
一、引言
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1] 高校专业课程蕴含着丰富的思政教育元素，在课堂教学中，充分挖掘专业课思政元素，探寻专业知识和思政知识的融合点，把思政教育元素渗透在教学过程中，努力形成全课程育人格局，才能促使“课程思政”建设全面提升。[2]
本文以“高频电子技术课程”为例，分析课程思政教育的必要性，深入挖掘课程蕴含的爱国主义精神、辩证方法论、职业素养等思政元素，通过完善教学目标、改进教学方法。实现课程思政和专业教学的相得益彰，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地服务立德树人的根本任务。
二、课程思政改革的必要性
“高频电子技术”课程主要讲授无线电发射接收系统、高频小信号放大器、高频功率放大器、高频正弦波振荡器、调制电路、反馈控制电路等内容，是电子信息科学与技术专业二年级下学期的一门专业核心课。该课程的学习结果将直接影响电子类、控制类工程师的素质，特别是创新能力。而创新能力，则直接关乎国家的未来命运。习近平总书记强调：把创新摆在第一位，是因为创新是引领发展的第一动力[3]。国家的发展，民族的振兴，在现代经济社会，无疑离不开经济基础的支撑。
目前，課程的教学目标主要是使学生掌握高频电子技术的基本理论和基本技能，以及学生基本能力的培养，而培养学生分析解决问题综合能力、科学的思维方法、职业素养以及创新等方面的能力较为欠缺。因此，通过高频电子技术课程思政的教学改革，积极培育和践行社会主义核心价值观，深度挖掘课程中的德育元素，引入与辩证思维相关的内容，引导学生用哲学思维学习专业知识，为专业知识的掌握和创新提供可持续发展的内驱力，为社会培养有责任、有担当的专业技术人才。
三、“高频电子技术”课程与思政教育的融入点
“高频电子技术“课程要实现思政教学改革，做到服务”立德树人“的根本任务要求，挖掘课程与思政的融入点是关键。课程教学改革首要任务就是要挖掘课程自身所蕴含的思政元素，有机融入课程教学全过程，具体的思政融入点如表1所示。
表1 课程与思政的融入点
高频电子技术课程有很多知识点较深奥难懂，但却充满了既矛盾有统一的辩证关系，只要教师善于发掘，并渗透到知识点的教学过程中，不但能培养和提高学生的辩正思维能力，同时还能加深学生对知识的理解。
四、思政教育在教学中的实施方法和过程
1.融入思政元素的教学大纲设计
通过梳理与挖掘高频电子技术课程中所隐含的思政元素，以知识点为媒介，以科学知识形成为基础，以具有科学特点的思维能力和创新实践能力为目标，修订教学大纲和育人目标。将思政元素融入课堂教学知识点的新版教学大纲。
新版教学大纲，以学生创新思维能力与动手能力培养为目标，以知识点为引领，进行单元电路模块设计、典型教学案例和线上线下混合式课堂等课程内容设置，形成递进式模块化课程结构。新版教学大纲在每个阶段的每个授课模块单元中，深入挖掘思政育人元素并与专业知识讲授有机融合，让思政教育潜移默化地在专业知识的学习中作用于学生。
2．丰富课程思政的教学模式，提高教学效果
注重灵活性、艺术性的将思政内容融入专业课程，在传授专业知识和技能的过程中润物细无声地使学生受到思想政治教育。在讲授具体专题时，嵌入课程思政元素，将课程思政目标和知识目标有机融合。例如，介绍完各种LC振荡器后，对这几种LC振荡器作全面比较，引导学生了解：各振荡器的频率范围、频率稳定度等性能不同，且各振荡器都有自己的优缺点，用于不同场合。人类社会也如此，事物和个人都有长处和短处，在日常生活和工作中，要学会应扬长避短，要用全面的眼光和辩证的观点去看待和处理问题，既看其有利一面，又要看其不利的一面，树立正确的世界观。这样教学，不但能收到很好的育人效果，而且也能使学生对各种振荡器的了解更全面，对每种振荡器的印象也会更深刻。
同时借助MOOC、“雨课堂”等网络平台开展线上线下相结合的教学模式[4]，上传课程的教学大纲、教学课件、操作视频、仿真软件、仿真实例等资源到网络平台，学生通过网络进行知识预习、课堂答疑、课后互动等，实现自助式学习。通过教学模式的改革创新，激发学生的积极性和主动性，培养其自主学习意识，有效保证课程融入思政后的教学效果。
五、结语
本文针对高频电子技术的教学特点，分析专业课程思政的必要性，充分挖掘课程中蕴含着大量的思政元素，通过完善教学标准、改进教学模式、探索专业课程思政教育的新思路和新方法，充分发挥思政教育与专业课教学的联合育人作用，从而更好的将课程思政落实到我们的专业课程教学当中，实现全方位育人，不断提高人才培养质量。
参考文献
[1]习近平谈治国理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.
[2]鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”实践误区及教育评估[J].思想教育研究，2020.38（2）：88-92
[3]习近平.深入理解新发展理念[J].实践（思想理论版），2019（06）：5-10.
[4]丁冲，杨文荣.基于课程思政理念下的“电路”课程教学改革[J].电气电子教学学报，2019.41（6）：70-72