魏豪杰
南乐县张果屯镇中心学校
摘要：小组合作学习对于初中生来说，不仅是一种高效的学习方式，更是培养初中生自身良好的学习习惯和学习能力的学习方式，并且，小组合作式的学习过程，有效建立了每位同学之间的密切联系，让初中生在独立学习的基础上又了解了其他同学对同一问题的见解，真正做到了让初中生取长补短、自我进步的教学目标。接下来，笔者将结合当下初中道德与法治课堂教学现状，对其小组合作学习在初中道德与法治课教学中应用的必要性和有效策略进行分析和探究，以希求对促进初中道德与法治课堂教学质量和教学效率有所帮助。
关键词：小组合作；初中道德与法治；应用方法
随着新课改在初中道德与法治教学中的深入推广，越来越多的教师开始关注课堂教学效果，并致力于通过一些先进的教学手段开展教学，比如，小组合作方式的运用。但是，就目前的教学状况来看，现在的教学过程中，还存在着不同程度的问题。究其原因，主要是教师对小组合作理解不到位，通常只是让学生自行结组，在组织安排上缺乏科学合理性，并只是局限于就教材上的一些知识内容点，来让学生进行合作学习和探究，不仅没有考虑到小组合作学习结构是否合理，同时对于学生在小组内分工是否合理、任务布置是否明确等问题都缺乏系统的认识，进而导致组织开展的一些小组活动，完全没有发挥出其应有的效果。鉴于此，本文从三个方面进行了阐述和说明。
一、分组趋于合理，优化小组成员的结构
对大多数学生而言，学生独自学习的效果，远不如小组合作学习的效果。因为在小组学习中，他们可以通过小组各成员间的协作来解决学习难题，学习效率更高。而且，在小组学习中，大多数学生更容易产生学习兴趣和学习积极性。鉴于此，教师在组织开展初中道德与法治教学中，可以尝试引导和鼓励学生利用小组合作的方式进行学习。当然，在此过程中，教师需要对学生进行合理化的分组，保证各个小组合作学习的均衡性。
例如，在“责任与角色同在”一课的教学中，教师可以根据学生的实际学习情况,以及学生对道德与法治知识的掌握情况，对学生进行合理的分组。在此过程中，教师需要将基础较好的学生和基础较差的学生进行合理的分组，从而实现各个小组成员结构
的优化。同时，还需要让各个小组推选自己小组的小组长，并由小组长来负责小组内的各项工作。比如，在教师布置小组任务之后，小组长需要根据任务的要求，对小组内的成员进行分工和布置任务，从而让小组内每一位成员都能够明确自己的任务，并按时完成任务。如此一来，既保证了小组内所有成员的踊跃参与，又让学生在参与的过程中提高了课堂学习成效。
二、通过小组合作探究，可以巩固加深对知识的掌握度
在现阶段的初中道德与法治教学中，多让学生利用小组合作的方式来对教材中的知识进行学习和探究，其不仅能够帮助学生更好地完成教师课堂布置的学习任务，提高课堂学习的效果，同时还可以让学生在小组合作探究的过程中发现自身的不足，并及时予以改正。鉴于此，教师在组织开展初中道德与法治教学工作中，应该多鼓励和引导学生利用小组合作的方式来学习。
例如在“生活新空间”一课的教学中，起初，教师可以利用课件给学生出示2016年所展开的第三届世界互联网大会的新闻，并让学生试着说一说此次大会开展目的，并以此来引入本节课的学习。随后，教师可以带领学生深入学习本节课的相关知识内容，并就“网络对人们生活的影响有哪些”“网络对推动我国经济、政治、文化、科技创新等具有哪些积极的作用”以及“沉迷于网络的危害性”等问题向学生提问，让学生尝试借助小组合作的方式讨论和探究，从而找出这些问题的答案。最后，教师还可以让学生试着在小组内交流讨论互联网对人们日常生活、工作和学习的影响，从而让学生切实感受到互联网给人们的生活和学习带来的变化。
三、开展探究活动，提高合作学习的成效想要真正发挥小组合作对于初中道德与法治教学的促进作用，其不仅需 要教师切实做好课堂的教学工作，同时还需要教师根据教材内容以及学生课堂学习的需要，来组织开展具体的小组活动，并鼓励和引导学生积极踊跃地参与，从而在参与的过程中受到教育，提高合作学习的成效。
例如，在“社会生活离不开规则”一课的教学中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就“我们身边的规则”为主题，组织学生开展一次具体的合作探究活动。在本次活动中，教师可以让学生以小组为单位在学校周边地区展开具体的调查和探究，让学生在小组内部做好记录工作，并将小组合作探究的结果在课堂上进行展示。比如，图书馆有图书馆的规则，比如，禁止吵闹、禁止吃零食、禁止撕毁图书等，电影院也有电影院的规则，比如，禁止吸烟、禁止携带宠物进场、提前五分钟入场等。
总的来说，在现阶段的初中道德与法治教学中，借助小组合作的方式来展开教学工作，不仅密切了教师与学生之间的沟通交流，提高了学生课堂学习的成效，同时也扩充了教师的教学方法，是对现有教学模式的一种创新和发展。鉴于此，教师在组织开展初中道德与法治教学工作中，应该对小组合作重视起来，着重去分析和把握现阶段初中道德与法治教学的实情，根据需要让学生合作对教材当中的知识展开讨论和探究。
参考文献：
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[3]胡英.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的有效应用[J].读与写,2019,16(11):33.
本文系；河南省农村学校应用性教育科研课题 题目：《合作学习在农村初中道德与法治课中的应用研究》课题编号：20-HJYY-301课题研究论文