王志霞
衡水市胜利小学 邮编：053000
摘要：信息技术本身就是一门具有时代特色的课程，对学生今后的学习、发展有着一定的影响作用。小学信息技术教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，真正为学生提供独立思考的空间，让他们独立学习知识、运用知识，增强学生的信息技术独立学习能力，促进小学信息技术高效课堂的成功构建。基于此，本文将对小学信息技术高效课堂的构建策略进行分析。
关键词：小学教学；信息技术；高效课堂
1 当前小学信息技术教学中存在的问题
1.1 重视程度不够
意识决定态度，态度决定行为，行为决定结果——对于信息技术学科的重要性，其实已经无需再展开讨论，因为信息技术已经成为了一个基础性的生活和生产技能。但是，仍然有很多教师并不重视这个学科的教学工作。一方面，是受传统理念的惯性影响，在上世纪8、90年代，学校开展信息技术是作为课外“兴趣班”来组织的，进入新世纪虽然信息技术已专门设置了学科，但将之视为“副科”的思想仍然盛行；另一方面，信息技术是素养教育，在小学阶段是没有应考压力的，虽然新课程改革反复在强调反对传统落后的教学思想，但其实，这种思想还在影响一小部分人的教育观念。
1.2 方法策略不当
教师的理念态度影响教学，同样的，学生的学习情感态度对其学习质量和效率的影响也很大。现在的学生并不是不喜欢信息技术，但他们的兴趣点主要在玩电子游戏上，而对学习一些办公技巧，因为与生活的需求有些距离，往往兴趣度很低。而现在，信息教师对学生学习的情感和态度关注度不高。一上来就是纯技术的教学，在方法上不注意采用一些学生喜欢的、能够吸引他们的设计。在单调无趣的学习情态下，学生不认真听、不仔细研究，也不积极动手实践操作。这样一来，很难说学生能把知识技巧学到位，并转化为实践应用能力。
2 小学信息技术高效课堂的构建策略
2.1 使用合作教学法，增强汉字输入的高效性
汉字输入是最为常见的计算机运用形式。对于学生而言，传统的汉字输入教学较为枯燥无味，他们对汉字输入学习极易产生厌倦感。针对这种状况，信息技术教师应敢于破除传统教学观念的桎梏，学习新型的教学模式，真正让学生感受汉字输入学习的趣味，增强汉字输入教学的有效性。为了达到上述效果，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，创造具有竞争性的教学模式，激发学生的集体荣誉感，让各个小组内的组员相互帮助，各个小组之间相互竞争，打造具有活跃性的打字教学课堂，提升信息技术教学的有效性。
例如，在开展“手脑并用——中文输入”这部分内容的授课过程中，为了摆脱传统汉字输入教学的枯燥氛围，教师运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正营造具有竞争性的合作氛围，激发学生学习信息技术的热情，最终达到增强汉字输入教学有效性的目的。
2.2 加强实践操作来构建高效课堂
从本质上来讲，信息技术是与其他科目不同的。因为其他科目大多教授的是书本知识，信息技术更注重学生的上机操作。
简单来说，就是教师在教学过程中只教学理论知识而不让学生进行上机操作，学生就无法运用所学知识，那么信息技术的课堂教学就无法取得良好的效果。因此，教师在实际教学中要学会放手，给学生提供一个自由发挥、操作的平台，并鼓励学生进行动手操作，将学到的知识运用起来，有效地提高信息素养。
例如，在教“插入艺术字”这一内容时，教师可以先给学生示范一遍如何美化文档，并进行简单的讲解。这里以 展示插入艺术字及调整艺术字为例，教师在教学过程中可以先打开word文档，然后将教材中的两种插入艺术字的方法进行示范。这样一来，学生就可以直观地看到教师是如何利用艺术字美化文档的，以及切身地感受到艺术字美化文档的好处。随后，教师可以给予学生一定的时间、空间，让学生根据教师刚刚演示的插入艺术字、改变艺术字的方法，进行自主学习制作。在完全掌握了这些知识后，学生会在脑海中冒出新的想法，并进行创新制作，用动态图片、自选图形美化文档。又如在“动感图文-设置动画效果”一课的教学中，教师可以将已经做好的成品呈现在学生面前，然后让学生看着成品去尝试制作。通过思考、实践，学生会为幻灯片设置多种多样的自定义动画效果，也可以逐渐掌握演示文稿的相关知识、技能。通过这一过程，学生的探究能力、动手操作能力可以有效地得到培养、提高。
2.3 采用生活教学法，树立正确的上网价值观
网络已经步入千家万户，融入人们的生活中。由于学生的年龄较小，不具备较强的分辨能力，导致部分学生受到网络的不良影响，从而对他们的身心造成伤害。针对这种状况，小学信息技术教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在教学过程中，举出生活化的例子，让学生意识到绿色上网的重要性，从而遵守网络公约，促进学生树立正确的上网价值观。
例如，在开展“走进因特网——网络篇”这部分内容的授课过程中，教师可以以生活为切入口，进行相应的网络授课，并在此过程中，让学生树立绿色的上网观，促进他们正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一，介绍不良上网的危害。教师在具体的教学过程中，可以举出长时间上网的危害，并在此过程中，结合学生的生活，提出相应的解决措施，让学生更为全面地了解过度上网的危害。 第二，展示沉迷网络的危害。教师可以举出部分学生沉迷网络，对于个人心智造成的影响，从而让学生在实际上网过程中，真正注意上述的内容。第三，开展交流。在结束一堂课的教学后，教师可以进行相应的“复盘”，即让学生分享对个人影响最深的事件。通过运用生活化的方式，教师让学生从个人生活的角度，学习信息技术知识，促进他们正确价值观的树立，从而获得良好的信息技术教学效果。
3 结束语
总之，要构建小学信息技术高效课堂，教师要充分地了解小学生的身心发展特点、兴趣爱好、情感需要，然后根据这些采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。教师还需要给予学生一定的时间、空间，鼓励学生动手实践、大胆创新，快速地帮助学生掌握信息技术的相关知识及技能，并打造出高效信息技术课堂。
参考文献：
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[2]沈红.浅析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):185-186.
[3]王艳美.基于信息技术构建小学数学高效课堂的基本策略[J].中国新通信,2021,23(05):197-198.