王召建
山东省北镇中学 256600
事情起因：
一段时间，课代表告诉我，班里的一诺、小宁、兴邦等同学不完成作业，上课走神。学习组长和课代表多次提醒都不管用，他们老说没时间做不完，但一下课马上跑出去玩了。经过了解分析，我发现，实际上并不是这几名同学没时间做不完作业，而是他们对学习没有足够的兴趣，不想做作业，由此我想起我孩子小时候的一件事情。
生活案例：
有一段时间，儿子不认真吃饭，每到吃饭时我就头疼，又是哄，又是训，总不见效，一顿饭常常闹得孩子哭，大人烦，吃不好。问孩子，总说不喜欢吃，只好把孩子送到奶奶家住几天。
隔几天回家和母亲说起孩子不好好吃饭的事，母亲说：“挺爱吃的，也算听话。”说来也怪，刚刚几天，孩子改变很多，能好好地坐在饭桌旁吃饭了，且胃口大开，吃得很开心。我有点纳闷，便问孩子：“谁做的饭好吃？”孩子说：“我和奶奶做的饭最好吃”。一问才知道，原来母亲做饭时，也让儿子帮忙，蒸馒头时，祖孙两人便一起用面团捏个小狗、小鸡的样子，高兴的儿子了不得，不等饭熟了，就嚷着要吃，别说，儿子自己动手做饭这件事，竟改掉了他不好好吃饭的习惯，孩子做事的积极性也大大提高，每次母亲做饭时总也少不了他，问这问那，忙得不亦乐乎！
听了母亲的话，我觉得很不是滋味，自己是师范专业毕业的，在教育孩子方面确实做得不够好，我们在教育孩子中常常会出现急躁、粗暴、方式单一等情况。教育结果也往往事与愿违。
儿童愿不愿意干一件事，决定于他对这件事是否有兴趣，有时吃饭也不例外，母亲的成功在于她把吃饭这件事扩展为一项游戏，一种活动，一种通过合作完成的有趣的游戏，儿子在游戏中，找到了乐趣，发现了新奇，储备了期待，并在渴望中达到了对自己参与成果的认可，并由此获得一种满足。
我觉得母亲的教育方式对我的启发很大，或许学生不愿学习，完不成作业并不是学生自身的原因，而是我们的教学方式太枯燥乏味，不能激发学生学习的内在动力。初中学生正处在身心发展的关键期，这个时期的学生思想、情绪很不稳定，教育不好会产生很强的反抗心理。
在课堂教学中，我们同样会遇到如同儿子不愿吃饭一样不爱学习的学生，我们采取的措施往往是找学生谈话，谈话不见效就会开始训斥。这种简单又缺少耐心的方式不但起不到积极的作用，反而会使学生更厌恶学习，甚至产生抵触情绪，时间一长，学生就会放弃学习，放弃与老师的真心交流，形成自卑或孤僻的性格。
结合两件事情，我在课堂教学和学生管理方面做了一些改变
一、 精心备课，科学设计课堂问题，把问题交给学生去探讨。让参与唤起兴趣，让投入激发灵感。很多学生缺乏学习的主动性，而主动性的调动要靠自身参与来实现。只有调动起学生自主参与的兴趣，让学生真正的投入到知识的海洋中，他们才会产生对知识的渴望和期待。自己动手，丰衣足食，通过师生、生生的互助、互动参与做好的饭菜，学生能不爱吃吗？事事包办不让学生动手或妄加训斥、责备求全只能降低学生的兴趣，引起他们的反感。即使山珍海味学生也不会有胃口了。
二、改变知识载体，创新教学方式。小组之间开展竞赛，学生能讲明白的，老师尽量少讲。能很平常的一件事，如果改变一下表现方式，可能会产生不平常的效果。儿子对一般的面食不感兴趣，但对自己捏制得小鸡、小狗却是热爱有加；盛在碗里的米饭不爱吃，盛在椰壳里却吃不够了。饭还是原来的饭，只是改变了一下形状或换了一下盛饭的器皿，小小的改变竟能产生如此大的变化。传授知识也是同样的道理，知识本身是稳定的，学生能否接受，接受的程度如何，在很大程度上取决于我们的传授方式是否是学生喜闻乐见的，因此，在课堂教学中，我们要善于打破常规，创新教学模式，采用情景式、活动式的学习方式，把知识趣味化，形象化。
三、树立小组学习榜样，用团队的力量来影响他们，感染他们，带动他们。只有所有的学生都融入团队里面，才会产生学习的动力，学习成绩才能有所改变。来自学生中间的教育和影响，有时候比老师的谈话更有影响力。
经过一段时间的调整，班里不完成作业，上课走神的情况明显减少，针对以上同学出现的改变和进步，我在小组日总结的本子上经常予以鼓励和表扬，并给予适当的物质奖励，现在这些同学学习劲头足了，还经常性的来办公室问问题。当然要想让一个人的暂时改变成为一种良好的习惯，还需要做大量的工作。