帅先慧
深圳明德实验学校 518000
【摘要】语文素养是时代热词，它既时尚又朴素。《课程标准》中语文素养的内涵极为丰富，包括语言运用、思维发展、阅读鉴赏、文化传承等多个方面，语文素养贯穿小学、初中、高中、大学甚至一生，是全面发展和终身发展的基础。提升语文素养得从小学抓起，这既必要又很关键。而整本书阅读就是提升语文素养的有效方法之一。在教学实践中，笔者发现小学低、中段的学生有一个特点——喜欢分享。喜欢分享小零食，喜欢分享小玩具，也喜欢分享精彩有趣的故事。鉴于此种情况，笔者在教小学中段时灵感迸发，开展了“共读一本书，在辩论中碰撞出思维的火花”的整本书阅读活动。
【关键词】语文素养；整本书阅读；辩论；思维
《语文课程标准》对小学第一阶段在阅读方面确定的阶段目标为：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这一目标的设定强调小学第一阶段阅读的重要性，表达想法及与人交流的必要性。那如何激发小学生的整本书阅读兴趣，并在阅读中表达想法、进行交流呢？笔者曾实践过，共读一本书，在辩论中碰撞出思维的火花。
一、选书为先，推动共读。
如何选值得小朋友们共读的书呢？
所选之书，首先一定是适合孩子们年龄、心理、思维特征的，如小学低段，孩子们识字量不够大，适合由有趣的绘本慢慢过渡到有文字的故事类书籍；小学中段，孩子们的识字量有了一定的增长，想象力极为丰富，适合由篇幅短小的故事类书籍慢慢过渡到小说类；小学高段，孩子们在有一定的阅读积累之后，具备了一定的理性思维能力，可以由小说、散文过渡到说理性书籍。
所选之书，其次要有一定的思辨性，具备一定的思维张力，让“共读一本书”不仅有形式，更要体现在思维上，碰撞出思维的火花。哪些书具备思维张力呢？书里的内容最好贴近孩子们的现实生活，让孩子们能结合生活实际，有自己的理解，给书籍与生活实际之间架起一道桥梁。书里的人物最好是圆形人物，而不是扁平人物，让孩子们能全面而辩证地进行评价，书里的故事情节最好曲折、生动，让孩子们能跟着故事情节又喜又怒又哀又乐。
二、导读激趣，产生期待。
在三年级时，选了《了不起的狐狸爸爸》作为共读书籍。
为了激发孩子们的阅读兴趣，教师通过封面有“宝”我来寻、目录有“趣”我来猜两个环节进行趣味导读。小朋友们看着封面，预测背着一大袋鸡的狐狸应该就是狐狸爸爸，后面的小狐狸应该就是它的孩子，它们神色紧张，匆匆忙忙，可能是遇到了危险。有学生猜，不不不，它们可能是在拯救狐狸家族，还有学生猜后面肯定有人在追它们。看到第一章“我们决不让他跑掉”时，同学们猜这里肯定发生了一场激烈的搏斗，看到目录中的“盛大的宴会”时，同学们猜它们肯定是在庆祝胜利？那到底是怎样的胜利呢？同学们产生了阅读期待，迫不及待想一睹为快。
三、辩论交流，思维迸发。
在阅读完了整本书《了不起的狐狸爸爸》后，开展了孩子们人生中的第一场辩论赛。故事中有一位狐狸先生。狐狸先生是一位好丈夫、一个好爸爸、一个有正义感的君子。三个饲养场主把动物们赶尽杀绝。机智勇敢的狐狸爸爸面对三个饲养场主的进攻毫不畏惧，拼死一搏，小狐狸们积极配合，依靠自己的本领和智慧度过了危机，过上了幸福美满的生活。
根据故事内容，笔者设计了辩题：狐狸爸爸为了养活自己的家人而去偷东西对吗？正方观点：狐狸爸爸为了养活自己的家人而去偷东西，是迫不得已的，是没有错的。反方观点：狐狸爸爸偷吃农场的东西，是不对的。你赞成哪方的观点？说出你的理由。
辩论时双方实力相当，当正方说狐狸爸爸偷东西是为了生存，是在极度饥饿情况下的本能反应时，反方立马反驳，偷窃、不劳而获是可耻的，可以想更好的办法，比如让狐狸给饲养场主打工获取食物；当反方说狐狸是损害饲养场主的利益来填饱家人肚子，为了生存丢了道德，没了底线是不对的时，正方反驳，生命第一，生存为先。在辩论中，正反两方思维被激活，双方还谈到了“生存与尊严”、“自私自利与爱护家人”、“人和动物是朋友”、“尊重生命，和平共处”等极具思辨性、值得深思的观点。没想到，小小年纪的孩子们辩论时虽争得面红耳赤，但却不失风范，让老师看到了辩论赛本该有的观点对立，激烈的思想碰撞，更看到了一种如伏尔泰所说的“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”的涵养，这样的表达就是思维迸发，求同存异，兼容并包的最好的表达，让笔者惊喜满满。
“共读一本书，在辩论中碰撞出思维的火花”的整本书阅读活动，让笔者不得不感叹孩子们巨大的阅读潜力，活跃的阅读思维及惊人的阅读能力。恰当运用整本书阅读策略，可以让小学语文阅读教学呈现出蓬勃的生机与活力，朝着更好的方向发展。 整本书阅读策略探究之路上，且行且思且实践。
参考文献:
【1】刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）:116-117.
【2】边娟锋.指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径[J].语文课内外，2019（15）:254.