魏继文
新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市七团中学 843016
摘要：教研组在学校新课程改革推动与应用中发挥着至关重要的作用，是教学研究的基本单位。对于教师而言，教学技能及专业素养的提升，需要依赖教研组组织的各项活动来完成。因而，教研组的各项活动，对于整个学校及教师发展而言，担当着非常重要的角色。本文对教研组开展的形式多样的活动进行了分析与总结，以期能够有效提升课堂教学效率，提升教师专业素养和育人水平。
关键字：教研组活动，教学形式，课堂教学效果
不同的学科在教学过程中体现出自身的学科特点，如数学学科具有良好的严密性和逻辑性，语文学科中呈现出的思想多样化和情感丰富度，都能够有效指导学生综合能力的提高，因此教师在教学过程中要有效的把握学科的特点。在教研活动的组织上，容易受到学科特性限制，而无法多样化的开展形式丰富的教研活动。对于教师而言，不同的教研活动，其侧重点以及最终目的不尽相同，良好组织形式能够提升教师参与教研活动的积极心，在教研活动中得到有效提升和锻炼。在新课程背景之下，教研组以学校出发教学总体要去出发，在教学设计方面应当结合学生学情以及能力，将科研和教学有效结合起来，保证教学质量。
教研组在组织形式多样的活动中，更加应该注重教研组的自身建设，以保证活动顺利、高效开展。对于教研组的建设，一般可以通过转变管理方式的手段，对教研组规范做出更为明确的要求。这需要身在教研组的教师能够自身的学习及生活负责，并在教研活动中认真观察组内存在的问题，并积极引导教师进行自我管理。第二种较为常见的教研组建设活动即使建立起教研互动的有效载体，让教师在精神设计的活动方案内，得到成长锻炼。教研组所开展的教研活动，还需要建立起科学合理的评价机制，帮助教师共同成长。在组内活动中教研组长应当充分发挥其在教研组活动中所起到的引领作用，为教研组树立起共同的愿景。对于学校领导层而言，应当尽可能将管理权力下放至各教研组，注重对教师的业务培训，并且有效落实课堂教学检查，这样才能促进教研组开展符合自身学科特点，满足学生发展需要的教研活动。教研组建设机制过程中，应当组织教师定期撰写教学反思。这就要求
一、在听评课活动中，找准问题。
新课程改革，其实是一场深刻的教育革命。在这场教育革命中，对教师提出的要求多、任务重，需要教师能够及时准确的更新观念，在教学过程中，更为敏锐地观察到学生在这一学习过程中的情感、态度及价值观。学校最为基本的教研活动应该是听、评课活动，而这一教研活动在学校应用最为广泛和普遍。其实，究其原因不难发现，听评课活动是一种最方便组织、最直接有效的教研活动形式。尤其是对于初登讲台的青年的教师，能够在听评课的教研活动中，得到飞速成长和进步。在当下的听、评课活动多是以教师为中心，主要用于点评教师教授的不足之处以及改进的方法，容易流于形式。在新课程教学理念的指引下，课堂教师应以教师为主导，学生为主体。因而在组织的教研活动中，尤其是在听评课活动中，必须贯穿这一理念，应当切实站在学生的角度，对教学效果进行评价，同时也应当采取多元性、过程性等评价方式。比如在听评课活动中设计同课异构活动，不同的教师对教材的理解，呈现的方式不同，重难点突破的方法、方式也会不同。通过展示、比对、交流，会更有利于教师专业的成长。
二、在教学比武活动中，提升能力。
教研组应当在教学活动中，努力创设更好的条件，为教师搭建促进自身成长进步的大舞台。因此，组织高效的教研活动，是促进教师专业素养和教学水平提升的有力法宝。教师在这一活动中可以进行相互学习和借鉴。比如可以开展教学设计比赛，组织教研组全体教师参与到比赛过程中，要求教师根据自身教授的学科内容和教学目的进行授课方式的优化并制定出最佳的教学设计。最后请校外专业教育人员对教师的教学方案进行评价，分析出其中的教学漏洞和不足之处，从而加强教师对自身授课内容的理解和教学方式的把握，在活动中相互切磋，共同进步。同时在优质课比赛过程中，教师要精心打磨课程，展示教学水平，使得教师能够充分发挥教研积极性，不断在教学活动中提升职业自信。在促进教师自身教学能力提升的同时，也对其他教研组以及同行的研究起到积极推动作用。
三、在教学研讨活动中，促进升华。
每位教师在自身教育教学过程中，都会产生教法与学法上的心得体会，因而在教研活动中，学科组教师可以定期举行交流研讨会，对自身教学的方法进行相互学习与讨论。教师在教研活动中要及时进行反思和总结，从学生主体出发，保证学生的教学主体地位，通过对学生的学习现状和学习习惯进行分析，结合学科的教学内容和授课模式，进行以核心教育为重点的学生学习合作模式，共同开创教育教学新局面，提高学科教育质量。
每期确定一个研究的主题，对主题内容教师要做好充分准备，结合自身课堂教学效果进行发言总结，在这一过程中，教师们可以各取所需，进行学习，并在教学实践中进行实践应用。教师在教育教学活动中一定要带着问题去学习、思考和研究，让学、教与研在这一过程中，得到融会贯通。比如数学学科的教师在进行教研活动时，要首先对自身的单元教学内容深入的学习与理解，能够把握其中的教学重难点；其次，依据课程标准和学科素养制定有效的教学目标，有针对性的对学生进行引导教学。同时教师要提前对数学知识点进行思考，明白每个原理在实际问题中的应用原则，将分析、解决问题的方法教给学生，使其有举一反三或触类旁通的能力；另外结合生活实践对教学内容进行优化，做到理论教学与实践应用相结合，实现自身教学能力的显著提高。此外在研讨活动中要充分发挥骨干教师的引领作用，针对教育教学中面临的共性较多的问题进行研究与探讨，从而实现资源共享，以此不断更新教研组内教师的教学观念，让教师能在常规教学活动中常教常新，有所突破和进步。让教研组内教师在这样的教研活动下，能够形成较强的凝聚力，让教师个人的教育愿景能够与教研组的目标进行有机融合。
综上所述，教研组作为学校教研的基本单位，应该是一个教育教学活动中具有团结向上、互帮互助意识的集体。教研组的发展可以对学校教育教学发展起到重要影响，教师在教研组建设中进行研究，能够提升教师自身的专业素养，这既是我们建设教研组的迫切需要，更是教研组实现可持续发展的需要。教研组队伍在发展过程中必定会成为学校教学发展的核心。因此，在新课程背景下的教研活动，应当能够充分发挥教师的主观能动性，引导组内教师走上研究的道路，依托课堂教学，努力提升教师专业素质。
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作者简介：魏继文（1968、12），性别，籍贯:山东章丘，学历:大专，职称:一级教师（中级），研究方向:中小学教育教研，邮编:843016，单位:新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市七团中学