赖健玲
广东省梅州市梅县区扶大中心小学 514700
摘要：在新课改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展[1]。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
关键词：小学高年级；语文课堂；参与积极性；有效对策
引言
小学高年级的学生思想认知逐渐成熟，具有独立思考意识，在学习过程中逐渐呈现出偏科趋势。每个学生的兴趣点都是不一样的，兴趣影响着学生的课堂参与度，教师对学生采用灌输式教学时，学生被动接收知识，久而久之会产生厌学心理。教师将学生放在第一位，根据学生的兴趣点因材施教，调动学生的课堂参与积极性，使学生自觉学习知识，有利于学生长远发展。
一、影响学生语文课堂参与积极性的因素
（一）教学过程单一，学生兴趣不高
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，其年龄普遍在六岁到十二岁之间，这个年龄段的学生，活泼好动，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，但是就目前来讲，虽然新课程改革下，很多小学中年级教师积极转变教学方式和教学环节，但是从整体上来看，小学中年级语文教学中，教学的思路还比较陈旧，教学的过程也单一化，大多数教师在课堂上进行枯燥的讲解，小学生的主体性难以展现，只能被动的接受，这就在很大的程度上影响了小学生对语文学习的兴趣。其次，很多教师没有认识到课堂学习氛围的重要性，平铺直叙的讲解方式难以让小学生全面理解和学习，导致语文课堂氛围比较沉闷，阻碍了教学效率的提升。
（二）教学评价不合理
在小学语文教学的过程中，更加注重对学生素质方面的评价，不仅需要教师对小学生的学习能力加以评价，还需要对小学生的创新意识、协作意识、思想道德素质等方面进行评价，促进小学生全面发展，但是就目前而言，小学语文教学评价的内容还不够完善，将小学生的考试成绩作为教学评价的准则，对学生的能力方面的评价有所忽视。此外，教师在教学中设置的课堂活动比较少，大多数小学生并没有养成良好的学习习惯，学习的目标不清晰，对教师的依赖性比较大，很多小学生不愿意主动思考语文知识，加上对语文学习的兴趣不高，就很有可能产生对语文学习的抵触心理，因而导致教学有效性难以提升。
二、提高学生课堂参与积极性的有效对策
（一）运用情境教学，培养学生创新能力
基于小学生对具体事物认知的兴趣，教师可以在课程教学中结合情景再现的方式，让学生参与到故事情节的演绎环节，此时学生在个人理解课文内容的基础上，能主动运用表现的动作、神情，加深对课文环节的情感演绎。同时学生在观看角色表演过程中，对于课文表达的细节也能有所关注，教师可以在学生表演过程中提出探究性问题，激发学生在观看中进行创新思考，在活跃的课堂氛围中引导学生开展有效学习过程。
比如教师教授《草船借箭》这一课时，作为历史题材的故事，教师可以通过多媒体进行背景构造，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜和曹操，演绎历史上发生的草船借箭故事。
学生基于历史背景和阅读兴趣，对于人物形象有自己的主观认识，在表演过程中能结合创新性的台词转换，将古代草船借箭世界用现代化的语言进行展示，让课堂环节更接地气，无形中调动学生观赏的兴趣。之后教师让台下学生结合台上学生的表演，思考在故事情节发展中为什么曹操在赤壁之战中失去天然优势反而被孙刘联军击败?学生表示诸葛亮、周瑜借迷雾忌让曹操以为有诈，将大量的箭射向了稻草人。学生从中能感受到曹操阴险多疑的性格及诸葛亮足智多谋的形象。在课文中对于周瑜这一角色的渲染不够突出，因此教师可以让学生通过扩展阅读火烧赤壁帮助学生理解周瑜卓越的军事才能。在课程演绎，中学生能通过扩展阅读和对课文人物形象细节之处的揣摩，了解不同人物的情感心理，在进行演绎过程中能够进行语言形象的再加工，体现出创新色彩。
（二）积极利用信息技术，构建高效课堂
要想构建高效小学语文教学课堂，前提就是要让学生积极主动融入学习过程中，改变被动学习的状态。因此，在教学工作中教师应发挥出现代化技术的优势。在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，在教学工作中也不例外，教师应依据教学内容和学生的个性化需求，发挥出信息技术的应用优势，将各种抽象、复杂的内容以更加直观、形象的形式展现出来，让学生将自身关注点放在学习中，激发学习欲望和主动性。
当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会。
（三）完善语文教学评价
教学评价不仅能够对学生的学习情况进行反馈，同时也可以对教师的教学成果进行反馈，在新课程改革下，小学语文教学也需要进一步完善评价体系，增强语文教学的整体效率。首先，教师需要在考核小学生语文理论知识的基础上，渗透对学生创新意识、探究能力、学习能力、思想素质等方面的评价，并为小学生树立清晰的目标和方向。其次，教师也需要丰富教学评价的方式，将小组互评与学生自我评价相结合，展示出小学生在语文教学评价中的能动性，这样更有助于小学生及时明确学习中的不足，进而通过取长补短、相互促进的方式进行弥补和纠正。此外，教师在教学评价中，还需要对学习能力较弱的学生给予更多的帮助，让学生能够掌握正确的学习方法，同时教师也可以利用分层次教学法，对学生进行因材施教，针对不同层次学习的学习情况，设置不同的学习内容和练习内容，循序渐进的提升小学生对语文学习的效率。在小学生语文教学评价中，教师需要多采用鼓励的方式，引导学生树立语文学习的自信心，对学生的进步和努力给予肯定，不能一味的批评和说教，这样反而会引起小学生对语文学习的厌烦心理，不利于语文教学效率的提升。
结束语
提高小学生的课堂参与积极性是响应新课改的教育举措，将学生作为语文课堂的主体，优化教学方案，创设学习情境，为学生营造平等、互动的班级氛围。完善语文教学评价，给予学生大胆展现自我的信心，鼓励学生参与到课堂互动中去，让学生能够感受到学习语文的乐趣，培养学生的语言素养。
参考文献
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