黄柳霞
福建省南安市丰州中心小学 362333
摘要：思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培养学生的思辨能力就显得尤为重要。由于现在网络盛行，大家随大流一起跟风，出现了很多片面化且极端化的言论，很多人都丧失了思辨能力，这些都是不健康的。作为小学语文老师，虽然不能作为学生思想的主导者，但是老师是学生学习过程中的主要教育者，老师可以更多地培养学生的思辨能力，发挥小学生的好奇心和探索精神，让小学生养成爱思考和辨别事物的能力。
关键词：小学语文；思辨能力；培养策略
引言
新时代的语文教育不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，还要具有思维能力、创新能力与探究能力。围绕学生思维能力的培养开展课堂教学，可以使课堂教学更具逻辑性，在实现语文教学目标的同时，培养和提升学生的语文综合能力，发展学生的高级思维，从而促进其素质的全面提升。
一、在小学语文教学中培养学生思辨能力的重要性
小学阶段是孩子们学习与个体发展的一个转折点。首先，学生们脱去了学前时期对知识的学习仅仅浮于表面的状态，这个阶段的孩子对学习知识、积累生活阅历等又有了一定新认知，因此为思辨能力的培养奠定了基础。其次，小学阶段的语文学习以及其他科目的学习将会逐步深入知识点内部，让学生们在学习时能够理解知识的前因后果，学生们对知识的探究欲望明显增加，这也为思辨能力的发展提供了方向及渠道。基于以上原因，僵化的传统教学就暴露出弊端，学生们接受的是硬性不灵活的“现成”知识，这些知识的学习往往通过机械化的背诵，起不到语文教学中需要学生理解学习的要求。但学生具备思辨能力以后，阅读文章时能够深入分析内容、与作者发生情感的共鸣；解题时能够从不同的角度分析题目突破点，学到的知识是由理解转化为自己的东西。由此看来，思辨能力的培养不仅对小学语文学习有很重要的影响还会对学生未来语文相关科目的学习带来好处。
二、小学语文教学中思辨能力培养策略
（一）结合生活实际培养学生的思考力
语文课堂强调知识来源于生活。教师应在课堂教学中主动根据课文内容结合生活现象让学生加深对课文知识的记忆，同时结合生活经验，培养学生对知识的理解能力。教师可以根据课文内容进行相关扩展，让学生能根据拓展知识对课文内容进行举一反三。另外，教师可以让学生通过类比对照等一系列方法促进学生提出高质量的问题。只有让学生掌握一般思考问题的思路，学生才能提出合理的、有助于加深对知识点运用理解的问题。学生在提出问题之后，教师可以根据学
生的问题进行分类，依据难易程度采用不同的方式引导学生进行自主探索。例如，一些可以在生活现象中找到答案的问题，教师可以让学生对生活中遇见的场景进行回忆，找到解决问题的突破口，最终让学生依靠自己实现问题的解决。教师在授课过程中需要激发学生质疑的意识，鼓励学生从不同的角度，通过生活实践来看待问题。以一个例子来说明日常生活中如何发掘学生的问题意识：我们知道,小学曾经人们认为相同质量的羽毛和铁锤同时从同一高度落下，一定是铁锤先落地。但是，伽利略在比萨斜塔上的实验证明，质量相同的两种物体，下落相同高度所需的时间也相同。这个例子告诉学生，要有独立思考和善于求证的精神，生活中的问题往往经过自己的推敲就可以找到有用的证据。教师要善于根据文章的选段引导学生提出问题，例如，教师在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，就可以引导学生去思考父母对孩子教育存在着怎样的差异，结合实际生活中父母对自己的教育与课文中的主人公进行对比。这个过程不仅能提升学生对课文深层次的理解能力，也能让学生关注到课文深层之处体现的情感变化，让学生在习作过程中能用更为丰富的例子来使作文的情感得到强化，培养学生结合课文对实际生活进行思辨的能力。
（二）放飞思维，让学生在“思辨”中学
教师要着重培养学生“仁者见仁、智者见智”思辨学习方式，鼓励学生在课堂上要勇于发言，发表自己的见解，这时教师也可因势利导，让学生对这个问题进行充分思考后，根据自己已掌握的知识和生活经验等发表各自不同的见解，小学对有学生有分歧的问题讨论。通过师生间的互动学习，让学生进一步去感悟语文知识的魅力，小学懂得知识是无穷的，小学再学识渊博的人，也会有自己不懂的知识，体会学无止境的道理。并且，在这种“思辨”学习的过程中，发展学生的想象力，就必须要求学生具备丰富的知识和经验，经验越丰富，知识越渊博，想象力就越广阔。只有这样的语文课，小学学生才会积极参与争论的过程，学生的思维在无拘无束的争论中，碰撞出智慧的火花，又丰富了学生的想象力，给语文课堂教学注入了生机。这样的语文教学活动，不仅保护了学生独立思维的积极性，又让学生能够在语文课堂中畅所欲言，从而活跃了语文课堂氛围，有效地提高了语文课堂的教学效率。
（三）重视多样训练，激活学生思维
思维是学生一定要具备的学习能力，对学生今后的成长发展都具有重要的意义，而思维就像机器一样，时间久了，不用就会生锈。因此，在教学过程教师要采取多种教学方式，在提高学生兴趣的同时也锻炼学生的思维能力。时代的进步就是为了打破传统，推陈出新，所以学校的教育理念也要与时俱进，为国家培养出具有创新思维的高质量人才。
例如，《七色花》一文通过对七色花功能神奇的描绘，深深地勾住了学生的好奇心，小学阶段的学生正处于思维丰富、爱玩的年纪；而七色花每拔下一片花瓣能够实现自己的一个愿望，这样的七色花谁不想拥有呢？在我看来，这篇文章本身就是一个很好的故事题材，既充满想象力和趣味性，又富有哲理性和教育意义。开始的时候女主人公珍妮用七色花瓣掩盖自己的错误、得到了自己所有想得到的东西，但是愤怒和嫉妒并没有让她得到快乐，直到她用最后一片花瓣救了那个瘸腿的小男孩，她才真正得到了快乐，原来帮助别人才是最快乐的，一味地满足自己的私欲，只会变成一个自私而孤独的人。课文到这里是不是就到此结束了呢?说到这里，教师可以发散学生的思维，提问“如果我们每个人都拥有一朵七色花，你会用它干嘛呢？”学生会将在课堂上学到的知识应用到现实生活中加以巩固，他们发挥天马行空的想象力，许多奇奇怪怪的梦想让他们的思维得到了充分的扩展。又如针对《丁香结》一课的教学，作者借助丁香表达了生活中纵使充满哀愁，但不能被其控制，而要乐观生活、有豁达的胸襟。对此，教师可以组织学生进行联想补充训练，丁香花还可以表示哪些寓意，或者再说一说其他的花分别有哪些寓意，让学生正确理解事物之间的关系并能够灵活运用，进而有效训练学生的思维。
结束语
综上所述可以了解到，培养小学生的思辨能力是尤为重要的，在小学阶段给学生开始培养这种意识是最适合的。培养小学生的思辨能力最主要的就是要小学生多读书，储备足够的知识，其次就是要让小学生在课堂当中主动发现一些问题，主动提问，尽情发挥自己的探索心，这样才能逐步培养自身的思考能力和辨析事物的能力。学校老师更要有意识地去培养学生主动思考的能力，鼓励学生提出问题，一点一点解答问题，满足学生的好奇心。
参考文献
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