陈嘉欣
广东省珠海市小林中学 519090
摘要：初中语文课堂教学的时间有限，为了有效提升教学质量和效率，需要从时间规划方面入手，而巧妙的课程导入方式不仅能够快速吸引学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能够加速学习状态的转变，对于改善学生的学习效率具有重要的作用。本文将针对比较阅读在初中语文教学中的巧妙导入进行信息分析与探究，在课堂教学中实现课程导入方式的多样化。
关键词：比较阅读；初中；语文；教学
引言：比较阅读可以帮助学生将具有两种相同或相似点的文章进行对比与分析，引导学生在其中寻找相同、相似和相反的地方，不仅能够开阔研究，还能够帮助学生利用灵活的方式来看待文章内容，快速掌握不同文章的精神主旨。教师可以将具有相同主题、题材、作者等因素的文章进行收集和整理，按照学生的学习需求选择具有代表性的作品，在引导其进行思考的过程中完成课程导入的任务。
一、相同主题的文章的比较
具有相同主题的文章在表达的中心思想方面存在着相同之处，但是在其写作手法和情感表达方式等方面存在着较大的不同，教师可以在两篇甚至多篇具有相同主题文章的对比中，帮助学生快速掌握其差距并深刻理解其写作主题[1]。将具有相同主题的文章作为课程导入的内容应用于课堂教学实践中，能够在讲述课程内容之前先带领学生扩展知识面，并在对比中了解导入内容与课文内容之间的差距，为深刻理解课文内容奠定基础。教师在进行教学准备工作中，可以先充分了解课文的主题，以其出题内容为出发点寻找具有相同主题的文章，挑选出具有代表性意义的经典作品，在课程导入环节中针对素材进行讲解，以其主题为重点内容进行深入分析，通过语言的魅力实现两者之间的巧妙过渡，有利于在学生心中留下深刻的印象，实现课程导入的目标。
在“天净沙·秋思”的教学环节中，教师可以提炼出诗中在外漂泊的游子思念家乡的情感，寻找具有相同主题的古诗作为课程导入的内容，比如，教师可以提出：“古代交通不便利，离开家乡后产生的思乡之情会更加强烈，王维的‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、李白的‘举头望明月，低头思故乡’、王安石的‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’等，都表达了浓厚的思乡之情，那我们现在来看一看马致远是如何在这首诗中表达自己的思乡之情的。”利用具有相同主题的古诗作为课程导入的素材，在对比中实现巧妙导入。
二、相同写作题材的文章的比较
具有相同体裁的文章中，虽然描述的事物是相同的，但是由于作者的心态、写作方式、侧重点等内容的不同会产生明显的差别，教师可以引导学生在阅读相同体裁的文章时进行比较，在两者的对比中加强对写作手法的感悟，深刻体会两种文章所表达的不同的情感内涵[2]。教师可以在课程导入环节选择具有相同体裁的文章让学生阅读并体会，之后针对文章题材进行课程导入，带领学生在写作细节、表达方式、情感内涵、意境等方面进行逐一分析，尽可能从更多方面了解两篇文章之间的不同之处，再对比和分析的过程中加深对课文内涵的理解。利用题材内容作为出发点，着重分析写作手法和情感意境，在对比和深入分析的过程中自然而然地完成课程导入的任务，营造良好的学习环境。
在“沁园春·雪”的教学环节中，教师可以寻找同样描写雪景的故事作为课程导入素材，比如《白雪歌送武判官归京》，先利用多媒体设备将古诗的内容展现出来，让学生先进行朗诵，之后提出该诗与课文之间的联系：“刚才同学们读的这首诗是一首描写雪景的诗，体现了作者塞外送别、雪中送客时产生的感情，充满了离愁，而我们今天要学的这首《沁园春·雪》也是一首描写雪景的诗，但是它所表达的情感与刚才读的这首诗完全不同，让我们来看看这首诗中是怎么描写雪景的。”以题材为突破口，两种完全不同的表达方式和文化内涵能够快速吸引学生的注意力，为课程的导入提供了良好的环境。
三、相同作者的文章的比较
同一个人在不同时期产生的情感状态会存在较大的不同，这种心理状态的变化在文学作品能够得到更加突出的体现，因此，同一个作者在不同时期的作品中能够展现出鲜明的变化，教师可以将这一特点为突破口，实现巧妙导入[3]。在教学准备过程中教师可以针对课文作者的生平经历和文学作品的内容选择具有代表性的作品作为导入素材，尽量保证素材所表达的情感内涵或思想境界与课文中所表达的含义具有明显的差距，带领学生通过对作者经历的事件、写作的背景等原因进行深入分析，了解作者在不同阶段的心理状态的变化规律。
在“南乡子·登京口北固亭有怀”的教学环节中，教师可以利用辛弃疾的另外一首词进行比较阅读：“同学们，教材中这种词时辛弃疾在井口北固亭留下的，但是，除了这首诗之外，他还留下了另外一首词，那就是《永遇乐·京口北固亭怀古》。”教师可以利用两首词之间的差别引出课堂教学的内容，带领学生在对比和分析中了解两首词之间的差别，前者通过三问三答的方式将前后内容相互呼应，体现了一种明快的风格，而后者表达了更加沉郁顿挫的情感。两首词都是辛弃疾所作，都表达了对孙权的敬慕之情，但是表达方式方面却存在着较大的差别，教师可以利用这种矛盾冲突的关键点来吸引学生的学习兴趣，实现课程内容的顺利导入，引导其自主完成两首词的学习，有效扩展知识面。
结束语：比较阅读在语文教学实践中具有重要的应用价值，教师需要综合分析教材内容，采用科学的方式选择合适、有效的阅读素材作为课程导入的内容。在潜移默化中完成课程导入，不仅对于提升课堂授课质量具有重要的帮助作用，还能够促进学生思维能力、分析能力的有效提升，教师应该不断提升自身专业技能，熟练掌握比较阅读的应用方法，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]傅秋萍.文本细读法在初中语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊,2020(A5):29-30.
[2]俞水英.初中语文阅读教学中学生问题意识的培养方略[J].知识窗(教师版),2020(12):74.
[3]杨文平.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中国教师,2020(S1):139.