鲍彩霞
山西省临汾市侯马市垤上学校 043000
摘要：一直以来，小学语文阅读教学都是小学语文教学的重要组成部分，阅读理解能力都是学生进行语文学习乃至其他学科学习所应具备的一项基本能力。在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学的重要性得到了更多教育工作者的认可和重视，同时在新的课程标准中也明确的提出了小学阶段不低于145万字的阅读量要求。因此，这就需要教师应结合现代信息技术，对阅读教学的教学模式、教学方法进行创新和改革，在提高小学语文阅读教学有效性的同时，进行阅读资源的整合，使学生在阅读的数量和质量上显著提升，以此提升学生的阅读素养及语文整体综合素养。
关键词：教育新时代；小学语文；阅读教学；提升策略
引言
语文学科的教学内容是综合性的，并且新课改尤其重视学生学科素养的发展。而对小学生而言，语文的学习是具有矛盾特征的。一方面学生的生活经验能够让他们较为轻松地学习基础的语文知识，另一方面文章的情感、语境等内容又对学生的理解能力有较高的要求。在这样的语文教学背景下，多媒体在小学语文的教学中拥有非常广泛的应用，教师既可以利用多媒体技术提升课堂趣味性，也可以借助多媒体为学生建设辅导性的教学环境。
一、延伸阅读教学，拓展阅读知识面
小学高年级学生正处于阅读情感教育的黄金时期，整个学习与成长过程展现出“灵活与多变”的特点，无法依照教师的意愿进行“固定式”学习。因此，在日常阅读教学过程中，小学语文教师不能一味地进行阅读知识内容的灌输与传递，而是要依照高年级学生的实际阅读学习需求，针对阅读教学知识进行补充与完善。与此同时，除了课堂阅读教学活动以外，小学语文教师还应该组织课外阅读活动，全面改进学生的日常阅读学习方式，促使学生积极进行课外阅读，学习更多的课外知识。
例如，当小学语文课堂教学活动结束后，教师可以向学生推荐一些有助于提高学生阅读能力和综合想象力的课外书籍。同时，还要科学引导学生进行课外阅读，在课外阅读过程中掌握更多的专业化阅读知识，从而实现核心素养与阅读学习过程的完美融合。由于小学高年级阶段的课堂教学时间有限，学生无法全面吸收与掌握教师在课堂中教授的知识，同时由于高年级学生学习压力大，课堂中留给学生的阅读时间非常宝贵。因此，想进一步提升学生的阅读能力与接受新知识的能力，积极组织课外阅读活动是主要手段之一。而在这整个课外阅读延伸学习过程中，教师要推荐适合学生阅读的书籍，同时还应该让学生带着问题去阅读，在拓展阅读学习过程中强化自主阅读学习能力，以此形成独立思考的良好学习习惯。
二、创设多媒体情境，激发阅读兴趣
教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授，更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生，而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件，若学生能够具备兴趣，那么其在学习知识的路途之中，就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言，受其年龄特征影响，所以是否具备兴趣，会对小学生产生更大的影响，因而教师务必要重视采取有效性的方式，来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此，教师就能够针对小学生的主要特征，为小学生创造出良好的多媒体情境，让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料，而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣，增强小学生的情感体验，拉近小学生和文本之间的距离，使小学生能够更具感情地进行语文阅读，进而提高小学生的语文阅读水平，以及为小学语文阅读教学的开展效率。
将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多，如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验，降低小学生的学习难度，所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合，从而实现营造良好的教学情境，产生最佳的语文阅读教学成效，促进达成小学语文阅读教学的目标。
例如，在开展《最佳路径》一课的语文阅读教学时，教师则能够为小学生创设多媒体情境，以此来激发小学生的语文阅读兴趣。对于本节课内容，教师可借助于多媒体技术，为小学生放映出唐老鸭以及米老鼠等动画形象，并且还需利用“白雪公主与七个小矮人”的图片，让小学生了解到在文章之中所描述的故事为关于迪斯尼乐园的故事，实现为小学生营造出愉悦性、放松性的课堂氛围，这样则能够激发小学生对文章的阅读兴趣，也能够促使小学生更为愉快欢欣地学习相关知识，从而提高小学生的阅读学习质量以及课堂教学的效率。
三、挖掘语文阅读的知识内涵
想要提高小学语文阅读教学的有效性，语文教师还要充分地挖掘语文阅读的知识内涵，进一步深化对小学生的阅读教授。语文学科阅读内涵教学的开展，在小学生的语文教育中有着相当重要的影响作用。小学生的语文观察能力以及逻辑思维能力，都能够通过自主阅读进行展现，并且语文阅读知识这十分丰厚的文化内涵，语文教师在知识教学中积极开展阅读知识内涵的挖掘，能够进一步深化小学生对语文阅读的知识认知以及情感体验，有助于增强语文阅读教学的能效性，高效地帮助小学生充分学习语文的知识内容。开展阅读知识内涵的挖掘对小学语文阅读教学的开展非常重要，是能否顺利开展阅读教学的关键。教师在知识教学中积极开展阅读知识内涵的挖掘，能够充分调动小学生的阅读学习积极性，活跃阅读学习的环境气氛并能够充分地激发小学生的阅读兴趣。
例如，学习《咏柳》，教师在讲授完毕后，可以安排班级学生围绕“柳”开展飞花令的诗文游戏。除了大声诵读和默读教材形式，教师还可以鼓励小学生使用电子词典和课外材料书本，自主搜集和整理素材资料，以此来拓展小学生的知识面，并且帮助小学生创意发散并大胆表达个人的语言思维，通过阅读增强学生文化记忆和感知。
将阅读教学贴合小学生的学习实际，并开展针对性的分层阅读教授，可以使阅读教学的课程内容更为小学生群体所接纳，以便发挥出语文阅读的积极教育能效。语文教师还可以规划默读、朗读等阅读教学活动，深化小学生对教材课文以及拓展文章的阅读理解，帮助小学生灵活地借鉴教材文章中语言内涵，以便于稳定的增长学生的阅读综合能力。教师还可以创意运用教学资源或是网络信息技术开展阅读教授，富有趣味性的阅读教学，能够很好地调动起小学生的语文学习能动性，使得小学生自觉地投入到阅读活动中。创新形式的阅读学习能够开阔和创新小学生的语文视野，为小学生的阅读学习延伸出更大的发展空间。通过文章阅读的方式夯实其自身对语文阅读知识的理解，并开展自觉地深入学习和研究，有效地达成语文阅读文化技能的积累和应用，增强学生自身的语文综合素养。
结束语
综上所述，网络科学技术的飞速发展，现代信息技术得到了极大的丰富和广泛的运用，这同时也为教学模式、教学手段的更新与多元化的发展提供了必要的技术支持。小学阶段的语文有效教学过程中，有效运用信息技术手段，以此创建有效的教学情境、构建高效的教学课堂、开阔学生视野，提升学生语文阅读素养及小学语文整体教学效率。
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