王波
利川市民族中等职业技术学校，湖北 恩施 445400）
摘要：语文是人文性和工具性的学科，是中等职业教育的重要组成部分。在新教育理念的影响下，许多教师逐渐认识到，要在尊重学生个体差异的基础上，实施差异化教学。然而，由于各种因素的影响，一些教师并没有充分发挥差异化教学的优势。对此，中等职业学校语文教师可以根据新的教育理念，从多方面创新教学方法，使不同层次的学生有效地理解和掌握语文知识，形成良好的学习能力，从而提高语文教学的效率和质量。
关键词：中职语文；差异教学；教学方式优化；教学评价
中等职业教育是教育体系中不可或缺的组成部分，肩负着为社会提供技能型人才的重任。语文作为职业教育的基础学科，对提高学生的文化素质和语言应用能力具有重要作用。差异化教学就是围绕学生不同的学习情境进行有针对性的教学，使不同层次学生的学习能力得到提高和发展。在实际教学中，教师应根据学生的学习情况，优化教学措施，满足学生的基本需求，达到预期的教学目标，最大限度地提高语文教学效率。
一、强化差异理论，注重理实结合
中职语文实施差异化教学，必须理论联系实际，突出教学理论在教学中的重要性，改变传统的重经验、轻理论的教学模式。学校要定期开展教学理论培训活动，鼓励教师积极转变教学模式，提高教学水平。学生是课堂学习和发展的主体。教师应根据学生的个体差异设计多样化的教学内容。教师必须遵循学生的成长规律和心理特点，深刻理解学生的个体差异，分析差异产生的原因，在尊重学生差异的基础上因材施教。事实上，教育心理学在实施差异化教学中起着重要的指导作用，但大多数教师对教育心理学的本质并不了解。他们认为这种知识抽象、复杂，与实际教学关系不大。他们甚至从来没有全面、正确地认识到学生的个体差异，因此，学校应该重视对教师的教育心理培训。
二、优化教学方式，贯彻人本理念
(一)注重激发学习兴趣
为提高差异教学的效果，教师应密切关注学生的认知规律和学习特点，充分了解学生的知识水平，以就业为导向，以专业为教学结合点，采用科学合理的教学方法。以《雨霖铃》教学为例，教师可围绕学生兴趣采取灵活的教学方式。针对中职学生都很喜欢流行歌曲，教师在教学过程分为听歌识曲、作词唱曲、成果展示三个部分。在听歌识曲方面，运用多媒体为学生播放根据宋词改编的流行音乐，使学生了解宋词，激发潜在的学习欲望。在作词唱曲方面，可为学生讲解词的格式，鼓励学生自主填词。在成果展示方面，可将学生分为若干小组，结合学生特长划分任务，如写作能力扎实的学生负责作词，唱歌水平好的学生负责演唱，美术功底好的学生负责设置背景，美工基础好的学生负责制作人物服装与舞蹈道具，由此将语文知识学习与学生专业学习相结合，在夯实学生语文基础知识的同时，使不同特长的学生均有所得。
(二)实施小组合作学习
以《荷塘月色》教学为例，教师可按照学生的学习能力将学生以每组1:2:1的比例划分成多个小组，开展分组学习，不同学习层次的学生需在同一小组内协作学习、分析该篇课文第4—6段的修辞手法。
该形式不同于上述教学模式，小组的每个成员均有不同的任务，教师可以根据小组完成的情况，考查哪个小组分析得最到位。当教师布置完学习任务后，学生立即投入讨论。随后，教师可让每个小组长发言阐述本组的分析情况。在学生发言过程中，教师可发现每个小组的发言都存在不同程度的问题。对此，教师应将学生发言中的问题逐一提出，分析出错的原因并说出正确答案。由此一来，不同层次的学生均能参与语文学习，提高了教学效率。
三、实施多元评价，实现以评促教
(一)选择多元评价主体
在中职语文教学评价中，评价主体多围绕任课教师、班主任、学校。为了能全面且公平、公正地反映学生学情，需坚持评价主体多元化，即除了上述主体，还需将评价主体扩展至家长、宿管人员、企业管理人员、班级其他学生等，从多方面考查学生的学情，实现以评促教和以评促学等目的，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
(二)设置多元评价内容
语文考试以闭卷为主，即教师通过试题检查学生对知识的掌握情况，通过分数判断学生的学习情况。事实上，这种评价是片面的，不能全面客观地反映学生对语文知识的掌握和综合能力，不能突出语文教学的特点，甚至影响学生今后的就业。因此，在对学生的评价中，要注重评价内容的全面性和实用性。一方面注重考查学生的语文基础知识和综合能力。语文学习的根本即基础知识，而多数中职学生语文基础相对薄弱，且语文为必考知识，所以教师应要求所有专业学生掌握如语法、词汇、语音、文学常识、修辞手法以及听、说、读、写等语文基本能力。另一方面结合学生专业需求考查学生的语文综合素养，针对不同专业的特征设置不同的评价内容。除了基本语文基础知识，还要考查与学生专业有紧密联系的语文应用能力。如针对幼师专业的学生，要求学生不仅具备流畅标准的表达能力，也要有一定的书法能力和阅读相应数量的优秀幼儿文学作品。针对经济管理专业的学生，要在其期中和期末考试中适当增加应用文写作，最大限度地满足不同专业和不同层次学生的学习需求。
(三)实施多元评价方式
中职语文教学应采用过程性评价与形成性评价相结合、笔试与口试相结合的多种评价方法，以更好地适应中职语文课程的特点，准确反映学生的学习情况。如果语文基础知识是学生的必修内容，可以采用闭卷考试方式，采用标准答案分数。考查不同专业学生的语文能力可采取多样化方式，在选择笔试方式方面可根据专业差异有所区别，如针对幼师专业，考查学生的口语表达能力时可运用讲故事形式；针对电子商务、计算机专业，可结合教学内容和相关要求在班级微信群、QQ群展示学生自主设计的短片视频与PPT课件，由全体学生评价打分。通过运用多种评价方式展示学生的语文综合能力，促进其能力在现有基础上不断提升。
随着经济的快速发展，社会对技术型人才的需求越来越大。培养技能型人才的中等职业学校要注重学生综合素质的培养。语文在学生综合素质和文学素养的培养中起着重要的作用，语文教学应采用差异化教学，改变以往教学模式对学生发展的束缚，最大限度地提高语文教学效率，满足现代社会对综合型人才的需要，促进学生全面发展。
参考文献
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