孙守友
安徽省怀远县魏庄初级中学 安徽 怀远 233441
摘要：随着我国社会的不断发展，教育行业也随之发生了变化。如今在初中语文阅读教学过程中，很多学生自身自主学习力较弱，学习环节存在大量问题。思维导图是初中语文课程教学的最有效策略之一，其主要是利用图文结合的形式，准确的表述出文章之中存在的隶属或层级关系，将核心关键词与颜色、图像等一同构建记忆链接。思维导图教学策略具有有效性强、应用简单的特征，深受师生青睐，文本主要对思维导图在初中语文阅读教学中的应用进行深入探究。
关键词：思维导图 初中语文 阅读教学 应用
一、在课程预习环节应用思维导图
在对阅读文章进行详细讲解与正式教学之前，学生必须对文章具有初步的认知，否则将会导致学生在课堂中完全遵从教师的指引学习，无法自主进行思考。一旦阅读的文本过于晦涩难懂，学生就会十分迷茫。此时，初中语文教师就可以利用思维导图开展课前预习，为课程的正式讲解打下良好基础。
例如，当初中语文教师讲解“春”课程时，就可以将思维导图应用于文章课程预习环节之中。文章将“春”作为主旨，在预习环节学生主要可以从情感、修辞方法以及主题探究三个角度构建思维导图。在此篇阅读文本中，作者应用了多种修辞方法，像“山朗润起来”中的拟人法以及“红得像雪、粉得像霞”中的排比法等。将修辞手法作为思维导图中的第二级分支，可以促使学生有效掌握修辞手法发挥的功效，牢牢掌握文章情感。将情感作为思维导图中的第三级分支，可以保证学生牢牢掌握文章主旨，推动学生开展深入思考，探究作者对春进行的详细描述是否只是简单地表达了自己对春季的喜爱之情？还是作者也间接表述了自己对自由或其他品质的高度向往？在课程预习环节应用思维导图会促使学生产生一系列的深入思考，并带着自己的问题步入语文课堂，有针对性、有主见地聆听教师讲解，提高学生的阅读理解力。
二、在建设知识体系环节应用思维导图
初中语文课程的知识点通常情况是线性分布的，其可以让学生清晰明了地观察到各个知识点之间的衔接，但学生的思考过程通常情况下都是网状分布的。而利用思维导图构建出的文章知识体系完全符合大脑的思考方式，其可以将各个分散的知识点进行紧密衔接，从而在学生脑海之中形成一张知识网。
例如，当初中语文教师讲解“背影”课程时，在阅读结束后，教师可以带领学生一边回忆文章知识点一边绘制思维导图。文章将父亲的背影作为主体关键词，学生可以将其作为思维导图的中心，不断地向外进行发散，将文章之中描述的四个层次作为思维导图的二级主题，而后在对其逐渐进行细化，思维导图进行补充与完善的过程也是学生对自己掌握的知识进行查缺补漏的过程，可以促使学生对刚学过的知识进行一遍详细的梳理与回忆。同时，思维导图的绘制也可以将文章之中的核心词、结构以及知识体系详细地呈现在学生面前，利于学生掌握文章的主旨与关键内容。
三、在教学环节应用思维导图
在教师课堂讲解过程中，学生可以将自己预习时与课堂中的思维导图进行详细对比，找到自身绘制思维导图的不完善之处。例如，当初中语文教师讲解“济南的冬天”课程时，作者就牢牢掌握济南冬天特有的温情特征进行描绘。因此，其思维导图可以从季节特征、冬天的山以及水等三个角度进行思维导图分支拓展，对文章结构进行深层次的剖析。思维导图的应用不仅仅可以让学生对课文有了更为详细的了解，还可以有效拓展学生思维。通过此篇文章的阅读，学生可能会更有意愿去主动了解济南的特征与风土人情、老舍先生为何会对济南的冬天念念不忘？学生会产生许多联想，利于学生想象力、创造力与逻辑思维的提升，保证学生全面发展。
四、在复习环节应用思维导图
思维导图的有效应用可以促使学生系统掌握文章的内容与框架，利于学生对文章进行整理，为日后语文课程的学习奠定良好基础。复习环节要求学生具有良好的学习自主性，如若教师不能选用高效的学习策略，将会严重阻碍复习环节开展的进度。在复习环节应用思维导图可以对文章的知识点进行详细地归纳与总结，建立系统的语文阅读知识体系。
例如，当初中语文教师讲解“出师表”课程时，由于此篇文章是文言文，内容较为晦涩复杂，学生进行理解起来具有一定难度，而思维导图的应用可以将文章内容与结构详细地进行展现，利于学生知识点的掌握。与此同时，思维导图的应用还可以让学生在新旧知识之间建立紧密联系，在学生脑海中形成详细的知识网。像“因”字，其在文言文中十分常见，通常情况下这个字具有三种不同的用法，学生可以利用思维导图将其用法以及具体句子进行绘制，从而促使学生条理更加清晰，提高复习效率与质量。
结束语：
学生必须要依据阅读文本绘制思维导图，并且其需要对文章进行深入思考与分析，绘制属于自己的思维导图。其绘制过程实质上就是学生对自己学习成果再次进行复习与检验的过程，思维导图的应用可以帮助学生将知识进行内化，深刻体会文章主旨与情感，加深学生对文章的理解与记忆程度，提高学生学习质量与效率，提升学生的想象力、创新力与阅读理解力，增强学生语文核心素养。
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