苏翠萍
福建省龙岩市永定区城南小学 福建省 龙岩市 364100
摘要：小学教学时期，教师面对低年级语文朗读教学的时候，要让学生获得更加真实的学习体验。教师以整合小学语文低年级朗读教学为基础，不断诠释符合学生语文朗读学习进步的模式之下，更好的带动学生学习发展和成长。教师需要指引学生认真思考朗读内容，也会把握朗读的具体关键点和意义。教师激发学生参与低年级语文朗读学习兴趣，在更好的提高朗读学习效果之下，实现学生综合能力发展和成长。
关键词：小学语文；低年级；朗读教学；问题；策略
前言：教师激发学生参与朗读学习的积极性，在不断的认真思考朗读学习内容之下，指引学生更好的落实低年级朗读任务。教师做好朗读教学的指导，在强化朗读学习体验的时候，也会不断的整合所学习内容。教师树立正确教育思想，构建多样性朗读教学模式和手段。为学生提供属于自己良好的个性化朗读空间之下，让学生拥有对朗读学习的准确认识和理解。教师关注现阶段小学语文低年级朗读教学中存在的问题，并针对朗读教学策略开展详细分析和论述。
一、小学语文低年级朗读教学存在的问题
小学语文低年级朗读教学的时候，存在一定问题和不足，这需要引起教师关注和重视。第一，教师教学过程中树立教学思想比较落后，并不能为学生的朗读学习提供展示机会和空间。教师缺少对朗读教学的指引，导致学生参与语文朗读学习过程中失去了方向，而且没有形成浓厚学习兴趣和欲望。第二，教师创设小学语文低年级朗读教学的时候，运用教学手段比较单一和枯燥。缺乏对学生朗读技能指导的情况下，学生朗读学习失去了方向和机会。这并不能为学生带来清晰的学习指引，也难以在良好的朗读学习空间中成就自我。第三，师生之间缺乏沟通交流机会，并不能让学生认真思考朗读学习关键点，师生关系不和谐的情况下，学生对朗读学习失去信心，也并不能为学生的朗读学习提供方向和规划。
二、全面整合小学语文低年级朗读教学的重要策略
教师对小学语文低年级朗读教学进行完美诠释，学生认真思考语文学习体验的情况下，也会沉浸在朗读学习环节中。教师制定合理的朗读教学体系，给予学生针对性朗读教学指导的情况下，让学生积极彰显出自身主体地位，也会在认真分析朗读内容过程中朝着前进的方向运转。教师做好朗读教学规划，实现学生语文综合素养提升。
（一）加强朗读教学重视，引导学生认真学习
教师日常开展小学语文低年级语文朗读教学的时候，需要对朗读内容引起重视，让学生积极渗透到朗读学习环节和领域中。教师全面激发学生朗读学习积极性，在认真思考朗读内涵的情况下，也会更好的把握所学习知识关键点。教师释放小学语文低年级朗读教学的魅力，实现学生学习进步和成长机会。教师自身对朗读教学引起重视，就会进一步熏陶学生对朗读学习内容产生浓厚兴趣和欲望。
教师对朗读教学引起关注和重视的时候，在课堂教学环节中，组建朗读交流会议，主要是让学生之间针对朗读进行交流。教师可以把自己的朗读认识全面的呈现出来，也会认真的分析朗读关键点和实际内涵。这一过程中，教师让学生组建朗读会议的时候，也潜移默化的引导学生对朗读学习引起重视和关注。教师需要为学生创设良好的朗读学习氛围，在不断的感悟朗读学习关键点的情况下，也会加强对朗读学习的认识和理解。比如，教师引导学生学习“小池”的时候，主要目标是让学生感受诗中描写的情境，激发学生热爱自然的情感。然后，在朗读当中提升情感体验，也会更好的加强古诗学习，提高学习效果和质量。
这一过程中，教师请一名同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想象这首诗中所描写的景物，教师在一旁演示课件。学生在朗读之后，交流朗读的心得。有的学生说出“朗读的时候应该读出不舍的语气。”、“有的学生说，在朗读的时候也要配合自己的想象。”在大家发表自己意见看法后，学生自由练习朗读，在朗读接龙的环节下，不断的给予学生深刻学习感悟和认识，学生在全面思考朗读学习内容过程中，释放自身综合能力的发展和进步[1]。
（二）做好朗读教学示范，提升朗读学习效果
教师需要在朗读教学过程中，为学生提供学习示范。示范教学会为学生朗读学习提供清晰的方向，让学生参与朗读学习的时候不再迷茫和困惑。教师在全面带动学生学习进步的情况下，通过朗读示范教学体系的稳定构建和创设，学生认识到学习的力量。在此，教师朗读示范教学的时候，可以不局限于自身示范，也可以让朗读好的学生进行示范。这是让学生相互学习的机会，也会增强学生朗读学习的信心。所以，教师开展朗读教学过程中，要对学生的朗读情况细心观察，找出学生在朗读过程中的优点和不足之处，这让学生认识到朗读学习的意义，也会积极跟随教师教学步伐，改进朗读学习上存在的问题[2]。
比如，教师引导学生进行文章朗读的时候，针对“村居”、“锄禾”等内容，教师首先可以通过多媒体教学技术，以现代化教学视角为基础，让学生在充满生动和能量的朗读学习空间中感悟朗读的精髓。学生跟随现代技术的展现脚步，也会着重把握朗读关键点。学生关注朗读过程中的语气、情感和具体停顿等。学生在认真思考朗读学习内容的时候，也会进一步提升朗读学习效果。然后，教师提供朗读示范，针对学生需要着重关注的进行重点研究和展示。同时，找出学生朗读方面的优点，让学生全面的把朗读内容展现出来。学生之间相互学习，在认真进行朗读的情况下，也提升了朗读学习效果，让学生感受到朗读学习的力量。
（三）创设合理朗读形式，构建朗读学习体验
教师可以为学生提供丰富的朗读模式，让学生在朗读竞赛中，充满朗读的欲望和积极性。学生在竞赛环节中，也会拥有高涨的热情，针对朗读内容的理解更加深刻和透彻。比如，教师让学生实行朗读竞赛评分制度，主要是让学生充满朗读竞赛的积极性。教师找寻合理的朗读教学切入点，在竞赛的过程中为学生提供指导和帮助。学生在认真思考朗读内容情况下，也更好的把握朗读知识，整合朗读学习体系和方式的情况下，进一步的带领学生学习发展[3]。
另外，教师也可以实行经典诵读活动，在经典学习当中锻炼学生的朗读能力。经典内容是学生传承传统文化的关键，也是加深学生语文知识记忆的核心。教师让学生在积累语文朗读内容的时候，走进经典诵读活动。这一活动开展的时候，教师不让学生局限于书本中的朗读，也可以通过网络资源等的把握，找寻更多的经典诵读内容。教师为学生带来深刻和清晰的朗读学习体验，也在全面感悟语文朗读学习关键点的情况下，朝着良好方向前进。学生在朗读的时候，教师也可以创设特殊的情境，通过播放音乐等形式，让学生的朗读更加有感觉，加深对朗读内容的理解和把握。教师通过一系列的努力和诠释，指引学生真正的提高朗读水平和效果。
结论：综合以上分析，教师全面贯彻落实小学语文低年级朗读教学过程中，给予学生深刻学习认识和理解。教师给予学生语文朗读学习的准确理解和研究指导，让学生认真投入到语文朗读学习环节中，不断的释放出朗读学习的魅力和意义。教师为学生语文朗读学习提供合理指引的时候，也会在不断的升级学习内容过程中，让学生体会朗读学习的意义和精髓。教师在释放低年级语文朗读教学力量情况下，保证学生朗读水平得以全面提升。
参考文献：
[1]王永刚.小学低年级语文朗读教学中存在的问题与应对[J].新课程研究,2021(02):125-126.
[2]马光明.读出汉语言的滋味——浅谈小学语文低段朗读教学的现状与改进策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):91.
[3]孙燕燕.小学低年级语文朗读教学问题与对策探析[J].考试周刊,2020(18):45-46.
[4]有效朗读，滋养童心——提高小学低年级朗读教学有效性的研究[J]. 刘生莲.??新课程.?2020(43)
[5]浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J]. 于桂红.??天天爱科学(教育前沿).?2020(09)