梅檬檬
浙江省温州市龙港市第十三小学 325000
摘要：在学科教学中，教学方法的改变会直接影响教学效果，所以采用科学的教学方法非常重要，是教师完善工作内容、承担教学责任的基本要求。在一些教师的阅读教学中，大多数小学生都是处于一种相对被动的地位，很难在阅读中发挥出自身的能动性，与教师进行平等的交流，结果就是很多学生对阅读学习内容只知皮毛，没有深入地了解，进入中学阶段后阅读的基础能力相对较差。而小学阶段的阅读教学能给学生奠定一个良好的学习基础，使他们在科学的阅读教学影响下，实现阅读能力的强化。
关键词：小学语文；语文阅读；教学方法
引言
语文与其他的学科有很大不同，它是我们的母语，是我们生活中不可割舍的语言工具。阅读是对语言的学习，更是对观念和思想的学习，所以学生需要在大量的阅读中积累、掌握语言的表达方式，树立正确的思想观念。小学语文教师掌握良好的阅读教学方法，可以让阅读教学流程更加清晰、教学效率更高，并且有利于学生快速掌握阅读技巧。
一、小学语文阅读教学方法
（一）改变教学模式，鼓励学生自主探究
以教师为主的教学方式已经渐渐不适用当下的教学要求，这一方法也不利于学生的全面发展。所以教师需要在以往的教学模式上进行创新，尊重学生的不同特征。针对不同学生选择不同的教育方式，教师要根据学生掌握知识能力的不同，分别加以教导，让学生认识到自己在学习中的重要地位，引起他们对学习的重视。另外语文阅读不仅要求学生识记字词、掌握语法，更重要的是从中提升学生的文化素养、道德规范。所以语文学习更注重学生在阅读中的主观感受，教师要积极引导学生自主对课文进行阅读理解。教学过程中，语文教师在讲解一篇新课文时，在学生阅读之前要提出几个相关问题，让学生带着问题去读，最后进行思考与探究。这样的方式能够让学生自主进行思考，对文章内容有自己的理解，有助于提高学生的思维能力。除此之外，在学生提出与文中主体思想不一样的观点的时候，教师要对学生进行鼓励，帮助学生去思考，不能对学生进行简单否定。若是发现学生有不正确的思想观点时也要加以引导，帮助学生树立正确的价值观。
（二）创设互动机制，营造活跃的阅读教学氛围
教师在开展语文阅读教学时，应声情并茂地讲解，用激昂向上的情感和生动有趣的语言感染学生，吸引学生积极主动地参与阅读、思考、探讨。教师应该在掌握课文主要内容、理解课文思想感情的基础上，有感情地范读，并运用多媒体工具创设生动的课堂情境，通过画面展现、音乐渲染、语言讲解等，营造轻松、愉悦、积极、活跃的阅读教学氛围，激发学生参与阅读与探讨的兴趣。教师还可以指导学生分角色朗读，指导学生读出人物情感，并用动作表现人物性格、情感等。
以《将相和》一文的教学为例，教师可以先让两名学生朗读全文，然后根据学生的阅读情况，声情并茂地进行范读，让学生初步体会廉颇、蔺相如、赵王、秦王的性格特征与文章想表达的思想情感。接着，教师可以展示“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的动画与连环画，将蔺相如威胁秦王、秦王击缶、廉颇背负荆条请罪等情境生动地展现出来，以创设生动的阅读情境。最后，教师可以让学生分角色朗读课文或者表演课本剧，让学生分别饰演蔺相如、赵王、廉颇、秦王、大臣等角色，指导学生根据课文中对于人物语言、动作、表情的描述，有感情地朗读或生动地表演，从而更好地营造活跃的阅读教学氛围。
（三）开展活动，增加课外阅读
积极开展课外阅读是一种不错的促进学生阅读的方法，在课外学生们接触到的书的种类会更加丰富，题材不同。
教师可以要求学生在课外阅读中遇到好的词句、段落、文章时记录下来。小学生的天性就是爱玩，在这个阶段更是想展示自己，教师们可以抓住小学生这个心理，举办一些读书会，或者在每次上课之前将学生看到的好文章进行朗读，用这种方法既可以让学生们了解到更多的文章，同时也可以激起其他学生阅读的兴趣，其实这也是一种寓教于乐的方法。课外阅读的方式在学校可以进行，在家庭中也可以进行，家长买的一些好书让学生在放学后有时间可以进行阅读，当然这一部分的书籍一般都应该是学生自己喜欢的。教师们还可以举办阅读比赛。在这种比赛里，不要求学生阅读书的数量，而是看看哪位学生阅读得透彻，能够用自己的语言将阅读的书籍梗概介绍出来，这样可以更好地了解学生的阅读情况和阅读质量，更能营造一种积极读书的读书氛围。不仅如此，教师们还可以让学生通过表演的方式展现自己对文章的理解，这样既满足了小学生爱玩的天性又将文章的精髓深深地刻画在小学生脑海中。
例如，学习了六年级课文《狼牙山五壮士》后教师可以依次选择五名同学来进行表演，还原当时五位战士面对日军的包围英勇就义的光辉事迹。通过这种活动既让小学生们展示了自己表演的才能，又能够将阅读的内容铭记于心。通过这种表演教师可以一步一步引导学生去品、去赏，使阅读的热情高涨。这样不但能使学生轻松地学习课文，而且还提高了学生的口头表达能力和表演才能。
二、探究阅读教学方法的启示
（一）明确阅读教学目标，有的放矢优化教学
通过对阅读教学方法的优化调整，教师可以从中获取一些教学启示。应该确定一个明确的阅读教学目标，不应只是成绩的提高，更要包含阅读能力和人文素养的提升。只有在明确目标的基础上，教师才能更加有的放矢地优化教学方法，在工作中少走弯路，尽早地调整教学方法，给学生带来更好的阅读学习体验。
（二）优化教学思维，不断完善自身专业素养
在日常工作中，教师不应该总是固守传统的教学思维，不愿意主动进行创新，这是对教学不负责任的表现。社会是不断发展的，许多教学模式和工具的创新引入，都可以在一定程度上推动教学的发展。因此教师应该不断优化自身的教学思维和知识结构，在探究教学方法的道路上勇于尝试和创新，提升自己的专业教学能力和素养。
（三）尊重个体差异，适当延展教学内容
每个学生的兴趣爱好不同，喜欢的阅读内容自然也会存在差异。所以，在语文教师的课堂教学当中，要充分考虑学生之间的个体差异，不要总是局限在课内阅读篇目上，也不要即使有阅读拓展，也是按照自身意愿来决定选择哪一篇。这种教师一个人决定的选材方法，忽略了学生在语文阅读学习中的主体地位。所以，教师在进行语文阅读教学内容的拓展时，可以适当询问学生比较感兴趣的阅读内容，然后根据感兴趣学生最多的内容来选择阅读篇目。这样，不仅尊重了大部分学生的兴趣爱好，做到了从学生的兴趣出发，而且从学生自身感兴趣的阅读篇目展开教学，就更能够吸引学生的注意力，引导学生参与其中。
结束语
阅读教学是小学语文教学的重要内容，教师应帮助学生通过阅读来获取语文知识，树立正确的价值观念，奠定学生最基础的语言能力。同时，还要根据课堂教学内容，灵活选择阅读教学手段和教学方式，充分考虑到学生的接受能力和兴趣，以高质量地完成阅读教学课。
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