陆燕
安徽省淮北市烈山区第一实验小学 235025
摘要：学改革对传统的教学模式冲击非常大，为了适应当今的教学背景，老师在授课的过程中要注重与实际相结合，积极带动学生参与到课堂教学中，转变传统的教学思想，建设有效课堂，引导学生树立正确的学习态度，促进学生的全面发展，这不仅需要老师改革教学方式，同时也需要学生和家长的积极配合。
关键词：小学语文；高效课堂；有效课堂；教学模式；初探
引言
语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。
一、当前小学语文课堂教学中存在的问题
（一）课堂氛围不够好
现阶段，很多小学语文教师在教学过程中没有重视课堂氛围的营造，致使课堂教学氛围不够活跃有趣。受课堂氛围的影响，很多学生的学习兴趣也不够高，课堂教学的参与度较低。学生在日常生活中能够学习到很多语文知识，如果教师不能创新课堂教学内容，将会对学生的学习兴趣造成负面影响。当下课堂教学中，部分语文教师仍然采用灌输式的教学方式，学生只能被动接受知识，这导致整个课堂氛围较为压抑，学生的学习兴趣较低。由于教师没有营造良好的教学氛围，学生学习的积极性较弱，致使教学效率、教学质量等未能达到预期效果。
（二）教学方式较为落后
随着人们生活质量及收入水平的提升，很多家庭都配置了电脑、智能手机等设备，学生可以通过互联网获取所需信息。在此情况下，学生的心理特点、学习能力、思维方式等已经逐渐发生改变。受应试教育理念影响，部分教师的教学理念较为落后，教学中仍采用传统教学方式，未能正确认知语文与其他学科的差异，导致学生学习兴趣不够高。传统的教育教学方式已经不能充分满足当下学生的知识需求和思维习惯，为全面提升教学效果，语文教师迫切需要优化自身教学理念、教学思维，引进先进的教学方法，充分满足学生的学习需求。
二、小学语文高效课堂与有效教学构建策略
（一）设计课堂问题，引起学生思考
问题是一切求知欲的起点，学生先要有想要思考的问题，才会有动力去寻找问题的真相。在小学语文课堂上，老师可以设计一些问题来帮助学生拓宽思维，引起学生的求知欲。虽然设计问题是一个好的学习方法，但是老师也应该根据实际情况来设定问题。每个人的学习能力和理解能力都各不相同，为了照顾每位同学的感受，老师可以设计不同的问题并给这些问题划分等级，再根据同学们理解能力的不同来让不同的同学回答不同等级的问题，保证各个层次的学生都有回答问题的机会，不会打击某些同学的积极性。同时老师在设立问题时，也不要把问题出得太难，否则非但不会起到发散学生思维的作用，还会耽误课堂时间，不利于提高课堂的有效性。小学语文老师要变散为聚，结合课堂内容巧妙提问，帮助学生理清文章的来龙去脉，加深学生对于文章的了解。
例如，老师在讲《春天的手》这一门课时，可以在课前先准备几个问题，如“人有手，春天也有手吗？”“春天的手在哪里？”等。然后让学生读课文之前先看看这几个问题，让他们带着问题来阅读，这样可以让他们养成一边阅读一边思考的习惯，激活学生的思维。之后，老师可以让学生根据自己的能力和喜好选问题回答。学生的观点无论正确与否老师都不能直接进行否定，可以先委婉地对学生进行引导，让他们在老师的提示下意识到自己回答的不妥当之处。
如果老师在学生鼓起勇气发表自己观点的时候直接对学生进行否定，那可能会导致学生产生自卑、尴尬等心理，在之后的提问中不再愿意发表自己的看法，学习的积极性被打击。当然，对于学生正确的观点，我们也应该给予鼓励和赞赏。通过设定问题来帮助学生学习课文，可以加深学生对于文章的理解和认识，有利于我们建设有效课堂。
（二）激情引趣，导入新课
兴趣是最好的老师。小学生学习全凭兴趣，加之小学生理解能力较差，注意力集中时间短，因此，教师应利用学生感兴趣的事物导入新课，从而激发学生的学习兴趣。小学生的形象思维占主导，无意注意占优势。教师在课堂教学中创设有趣的教学情境，不仅可以使学生在学习过程中充满浓浓的兴趣，更能吸引学生的注意力。因此，运用激情引趣的方法导入新课，是解决如何使所学内容的呈现过程与学生认知过程相协调的有效途径。教师可以在教学过程中进行不断尝试，从而不断提高课堂教学效率。
通过对以往课堂教学的反复探索与实践研究，笔者总结出小学语文高效课堂激情引趣的方法，如游戏导入、歌曲导入、影视导入、故事导入等。例如，在教学《武松打虎》一课时，教师可以充分利用多媒体设备播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。粗犷豪放的乐曲伴随着学生心目中英雄人物的形象再现，这样的场景可以紧紧抓住学生的心，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生顺利进入新知的探究中。音乐与画面同时播放的优势，可以引起学生对课文内容所反映的时代背景的不断遐想。学生面对声形并茂的教学情境，注意力更加集中，学习兴趣更加浓厚，学习积极性也更加高涨。对课文内容所描写景物的逼真再现，激发了学生的学习激情和求知欲望，使学生在学习过程中充满了浓浓的“趣”。
（三）运用情境教学，培养学生创新能力
基于小学生对具体事物认知的兴趣，教师可以在课程教学中结合情景再现的方式，让学生参与到故事情节的演绎环节，此时学生在个人理解课文内容的基础上，能主动运用表现的动作、神情，加深对课文环节的情感演绎。同时学生在观看角色表演过程中，对于课文表达的细节也能有所关注，教师可以在学生表演过程中提出探究性问题，激发学生在观看中进行创新思考，在活跃的课堂氛围中引导学生开展有效学习过程。
比如《草船借箭》这一课时，作为历史题材的故事，教师可以通过多媒体进行背景构造，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜和曹操，演绎历史上发生的草船借箭故事。学生基于历史背景和阅读兴趣，对于人物形象有自己的主观认识，在表演过程中能结合创新性的台词转换，将古代草船借箭世界用现代化的语言进行展示，让课堂环节更接地气，无形中调动学生观赏的兴趣。之后教师让台下学生结合台上学生的表演，思考在故事情节发展中为什么曹操在赤壁之战中失去天然优势反而被孙刘联军击败?学生表示诸葛亮、周瑜借迷雾忌让曹操以为有诈，将大量的箭射向了稻草人。学生从中能感受到曹操阴险多疑的性格及诸葛亮足智多谋的形象。在课文中对于周瑜这一角色的渲染不够突出，因此教师可以让学生通过扩展阅读火烧赤壁帮助学生理解周瑜卓越的军事才能。在课程演绎，中学生能通过扩展阅读和对课文人物形象细节之处的揣摩，了解不同人物的情感心理，在进行演绎过程中能够进行语言形象的再加工，体现出创新色彩。
结束语
在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法，最终达到构建高效课堂的目的。
参考文献
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