李叶青
六盘水市第二中学
摘要：在新课改的教育背景下，高中作文的设计亦是趋于学生综合素养方面的考察。在近年来逐渐盛行的新材料作文写作题型中，其对于学生考核的范围不仅存在于学生基础写作能力，亦是考察学生审题立意的综合素养。对此，本文基于高中复习阶段为立足点对此展开分析。教师在写作课程教学时，应加强对于学生这一专项能力的培养，以促进学生写作能力的综合发展，提高学生写作水平的有效进步。
关键词：高中语文；新材料作文；审题立意；教学策略
引言：
作文一直属于学生“头疼”困扰的学习部分之一，尤其在现时代下对于学生考察的全面性与综合性，导致写作的难度逐渐递增，学生的写作难度逐渐扩增。在现时下的作文题目考核中，题目的内容形式愈加广泛，作文主题难以有效确立，导致学生在写作中易于跑题。因此，教师需结合现下新材料作文的主流，指导学生审题立意，以促使学生能够准确把握写作主题，提高写作能力。
一、强化阅读能力
在审题立意的培养角度下，需要学生具备全面系统的作文知识体系，以及一定的综合思维能力，以促使写作过程中能够以更为清晰的思路把控整篇文章，使得文章的中心思想有效体现并突出。基于此，教师则需要注重学生阅读能力的培养，注重读写结合的教学方式，以通过阅读中对于文章内容、结构等的学习认知，提高学生思维与理解能力，从而为审题立意构建基础的前提保障[1]。例如，以教材文章为例——高二必修5《装在套子里的人》中，教师则可重点培养学生的阅读能力，比如文章主旨的提炼、文章结构的总结等。具体教学实践上，可先询问学生“通过文章标题的解读，你认为文章围绕什么主题写的？内容上可能是什么方向？文章的文体可能是什么？”等，进而让学生在此基础上展开阅读，同时，要求学生通过快速浏览的方式提炼出文章的主旨，具体方法上，可指导学生先对文章进行段层划分，进而依次总结梳理各个部分的主旨句，最后整合归纳各个部分的主旨句，总结提炼除文章的主题。其次，在结构培养的过程中，则可引导学生依据文章的内容，为课文辑写大纲，以通过这样的方式，促使学生加强阅读思维能力，使其能够在大纲辑写的过程中，学习课文的文章结构，以提升其逻辑思维及文章思路的把控，从而实现审题立意基础能力的培养。
二、指导分辨材料类型
通常情况下，新材料作文不会将写作的核心体现至学生，而是需要学生自主通过阅读材料进行作文的立意。因此，需要学生对于材料具备一定的了解。基于此，则可在平时写作时引导学生针对于材料类型进行总结归纳，以在此基础上实现主题的有效确立[2]。在材料的形式上基本可划分为寓言性、文学性、事件性、评述性材料等。其次，教师亦需要引导学生掌握勾画材料要素的能力。当面对一篇新的作文材料时，应引导学生耐心通读材料文章，通过2-3遍的阅读，进而将材料的要素予以明确，即将材料中的主次关系、具体内容、核心要素等方面明确化，做到有效阅读、心中有数。此外，在归纳材料类型的过程中，教师亦需要加以指导，以构建完整的材料类型体系，通过板书总结的方式，完善学生这一部分的知识结构，以便于学生能够更具效率的分辨材料的类型。
比如，寓言性材料中需将具有寓意的句子找出来；评述性材料将具有议论性质的语句找出来...等等。
三、培养审题立意能力
这一能力的培养仅凭空谈则是无法有效实现的，因而需要学生通过不断的训练与练习，进而在阅读材料内容时通过经验的掌握，以形成一定的审题立意能力。基于此，则首先需要引导学生能够结合材料内容将文中的关键词挖掘并提炼出来，以促使学生能够更加高效的把握材料的核心重点[3]。在此基础上，能力的培养训练过程中，教师可设置专项训练的方式，以通过学生不断的阅读理解，进而结合自身的理解将文中的主题有效、准确的提炼出来。因此，给予这一目标，教师则可挖掘更多的材料内容，让学生在自主审题中进行立意训练，比如，爱迪生灯泡实验、华盛顿砍桃树等材料故事，尽管各自为独立的故事内容，但须引导学生“透过表面看本质”的能力，比如，在这两篇文章中，则主要表达了不畏挫折与失败、具有坚强意志等思想。通过这样的方式，促使学生在训练中逐渐提升其总结、审题立意的能力与经验，从而使得学生这一能力的提高得以有效实现。
四、准确选择最佳角度
审题立意的目的在于学生写作的方向更加准确，能够在明确立意的作文主题下展开写作，避免文章偏题的现象。因此，在教学开展过程期间，教师对于学生写作角度的选择亦需要重点关注并培养，促使学生在阅读材料并明确了文章的核心思想后，基于其写作的侧重点确立最佳写作角度，以提高文章的质量。在此过程中，教师要引导学生有意识的培养自身的写作能力，以围绕中心思想、不偏离主题为基本原则，进而在材料内容的指引下思考写作的方式，如题材的确立、作文内容的深度等[4]。
五、培养学生树立正确的三观
在这一类型写作培养的基础上，教师亦需要结合高考侧重点进行针对性培育。高中阶段的学生已逐渐趋于成熟，其思想、价值观已具备一定的构架，同时，在高考的新材料作文中，常出现以社会时下具有某种争议性亦或是某一具体的现象为材料内容，让学生在此基础上通过审题立意展开写作。因此，除课堂一般类文章的教学指导之外，教师亦需要在平时的教学中，加强对于时下社会热点的关注，引导学生在此期间训练其审题立意的能力。同时，在此过程中，亦能够有效促进学生三观的正确形成与树立。如此一来，学生在高考中应对这一类型的新材料作文时，则能够得心应手的展开写作。
六、结束语
结合新材料作文的开放性特征，在指导学生有效写作时，则需注重对于学生审题立意的培育。本文依据这一方向对于学生审题立意的教学培养指出了几点建议，以通过材料类型的辨析、阅读能力、审题培育等各个方面，全面推进学生审题立意能力的发展与提升，从而促使学生的写作得以在具备良好写作技能的基础上，游刃有余的落实写作过程。
参考文献
[1] 司正权. 如何提高高中语文新材料作文审题立意教学策略探析[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015, 9(032):682-682.
[2] 陈雨溦. 高中语文新材料作文审题立意教学策略探究[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(009):P.1-1.
[3] 马鸳. 高中语文新材料作文审题立意教学策略探究[J]. 作文成功之路:高考冲刺, 2020(1):79-80.
[4] 闫惠敏. 高中语文新材料作文审题立意教学方法分析[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2015, 000(003):18-18.