赵芳
枣强县教育科学研究所 河北 衡水 053100
摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，小学语文能够促进学生综合能力的有效提升，而小学语文作文教学是当下小学语文教学中的重难点内容，对于培养学生的核心素养十分重要。因此，在开展小学语文作文教学时，教师不仅要重视传授学生基本的作文知识以及写作技巧，更要重视培养学生的写作能力及语文核心素养。基于此，本文将针对基于语文核心素养的小学作文教学策略进行探究。
关键词：学生；核心素养；培养；小学语文；写作教学
引言
核心素养作为现阶段小学语文写作教学改革的目标与方向，要求小学语文写作教学实践中不仅要注重对学生写作技能的培训，还要重视对学生审美能力、道德修养及语言组织能力的培训。为贯彻新课程新目标，小学语文教学实践必须采用多元化的教学手段，以提升学生的核心素养。由此，小学语文教师在教学过程中必须基于核心素养的引领开展语文写作教学，以引领学生写作水平的提升，促进学生全面发展。
1语文写作思维核心素养培养的必要性
学生写作构思和写作模式受到传统模式的影响，往往会按照传统的写作模式进行创作，因此教师在教学中对写作思维需要有创新，对写作内容要突破之前的界限进行创造性的改进，要在发挥学生想象力的基础上进行写作构想。教师应该在生活中加强对学生写作思维的引导，带领学生多多观察自然物和社会事件，为积累素材奠定基础。我们可以看出，写作核心素养的重点就是开发学生的想象思维和构思思维，提升学生的写作思维能力。
2基于学生核心素养培养的小学语文写作教学研究
2.1阅读和累积、情感和表达，培养语言运用核心素养
想要培养学生的写作能力及核心素养，教师一定要充分重视累积教学和阅读教学，只有学生进行大量阅读，不断累积写作素材，拓宽视野，才能够具备一定的写作素材和写作技巧，一定程度上降低写作难度。阅读对于学生来说是一种累积知识的途径，学生在进行阅读的过程中能够充分感受到阅读的乐趣。在小学语文中，阅读理解是重要的组成部分，学生只有做到充分理解以及掌握文章的含意，才能够掌握作者的中心思想以及写作目的。对于阅读和累积而言，教师可以通过开展课外阅读活动的形式进行，首先让学生在课余时间自主选择感兴趣的课外书籍进行阅读，然后在阅读之后书写读后感以及心得体会，同时教师在作文教学中用一定的时间引导学生讨论读后感以及心得体会，从而使学生的语言运用核心素养得到培养。小学作文教学过程中，情感和表达也是重要内容，培养学生的语言表达能力、强化学生的情感体验也是小学作文教学的重要目标。因此教师应注重引导学生对某件事、某个人、某种物产生感悟，让学生充分发挥想象力将感悟书写下来，为今后的写作提供灵感，这在一定程度上能够培养学生的语言运用核心素养。
2.2引导学生自主写作，培养学生自主学习能力
在现代教育背景下，传统教学方式已无法满足学生的学习需求，不利于学生提升写作能力。为此，在核心素质教学背景下，教师应该重视培养学生的自主学习能力，帮助学生形成自主学习意识，学会自主写作，从而在完成教学目标的同时，提高学生的核心素养。在日常写作教学中，教师应该重视培养学生的写作习惯，鼓励学生自主写作，为学生后续的学习和发展奠定基础。如教师可以鼓励学生多阅读课外书，并写下阅读心得，养成良好的学习习惯。此外，教师还可以鼓励学生仿写，以此激发学生的写作兴趣，并从中体会到写作的乐趣，进而提高教学质量。如语文写作会涉及诗歌题材，教师可以引导学生仿写这类作文，让学生感受不同题材文章的表达方式，以此丰富学生的知识，开阔学生的视野，提升学生的写作能力。
2.3尊重学生学习差异，拓展写作思维
在拓展学生的写作思维能力的时候，还要针对学生写作的差异性进行补救。根据有关数据证明，不同年龄和性别的小学生在素材积累能力和文章组织能力上并不会存在太大差异，所以可以根据学生在写作方面的长处和短处分别进行适当的延伸和补救，对待思维能力较弱的学生，教师应该引导其在写作之前想好写作思路，在写作训练的时候拓展学生的构思能力。男生在语言总结能力和表达能力上会弱一些，这时候要引导学生多说话多交流多写作，将自己所想的信息流利地在纸上表达出来，找到自己的表达方式。教师还应重视学生写作四要素的均衡发展，帮助学生找到写作的短板，用长处来进行弥补，帮助学生重拾写作的兴趣。另外，要根据不同的学生采用不同的指导方法，对于语言表达能力强，思维构思较弱的学生来说，应引导其多总结构思经验。
2.4信息技术教学，提高写作兴趣
现阶段，在小学语文写作教学中，教师应结合多种教学手段，根据写作内容和写作需求改善教学环境。目前比较常见的改善环境的手段就是借助信息技术，以多媒体技术提供背景音乐，营造写作氛围。如果写作的题材与实际生活息息相关，教师还可借助信息技术具体形象地呈现不同的风光和景物，让学生能深切地感受到祖国文化的魅力，以此激发学生的写作兴趣。不仅如此，教师为了更好地吸引学生写作的注意力，还可以制作flash动画课件，以动画课件丰富学生写作的题材，以此让学生在景象中积极思考，进而有东西可写，营造活跃的写作氛围。例如，在教授小学语文写作内容《猜猜他是谁》时，鉴于此次写作内容的灵活性，教师在教学过程中可以基于信息技术播放趣味性的图片和视频，以开阔学生的思维，让学生不仅会描绘人物的外貌和性格特点，还会从人物的品质、兴趣、爱好等多方面进行刻画。除此之外，教师还应该拓展学生的思维，让学生不仅仅只会从人的角度去描绘。所以，教师在教学中首先应该给学生呈现关于人物的各种图片，让学生学会从多个角度去解析人物的形象，不仅仅从外貌上，也可以从品质，还可以从人的心理特点等方面描写。但教师在此过程中一定要引领学生细致地去观察图片，这样学生才能描绘出细致的内容，才能感觉有东西可写，才能激发学生的写作兴趣。其次，教师还可以基于信息技术的引领呈现有趣的动物图片，让学生在观察动物多样性的基础上学会从动物的种类以及动物的独特特点来描述独特的动物，进而完成写作内容。以此教学既能激发学生对动物的热爱，又能让学生学会用文字表达自己的情感，更能激发学生的写作兴趣。最后，在学生的兴趣被唤起之后，教师就可创设情境，让学生借助视频模仿人物的行为或人物的状态，或者是模仿动物的声音、形象，以此再一次凸出这些人物或动物的形象特点，让学生有内容可写，进而通过此环节调动学生的积极性，让学生学会写作。
结语
总而言之，在小学语文作文教学中培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的写作能力，还可以激发学生的写作兴趣，培养学生的综合素质。只有将写作的相关知识进行广泛宣传再结合学校课堂教育，学生才能真正意识到写作的重要性和趣味性，才能在生活和学习中不抵触创作，从而在以后的学习中能够乐于写作。在实际的小学语文教学中，教师应该结合学生写作的实际情况，结合学生的技巧掌握情况，不断增强专业性的引导，增强学生自主学习的能力。
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