张梦
河北省衡水市枣强县第六小学 河北 衡水 053100
摘要：思维导图的别名又叫做心智图、脑图，是一种十分便利实用的思维工具，它将复杂不易察觉的无形思维过程转变为具体明确的可见图形。
关键词：思维导图；小学；语文阅读；应用
引言
鉴于思维导图的教学价值与优势，小学语文阅读教学中加强了对其的运用，以助力学生将文本“形象化”，使阅读文本结构一目了然，方便学生记忆，进一步提升阅读有效性。同时，阅读教学与思维导图的有机结合，也能够优化学生自身知识体系，培养学生的思维和联想能力，提高教学效益。
1小学语文教学中引入思维导图模式的价值阐述
思维导图在小学语文教学中的作用主要可以从以下两个层面进行阐述和分析。一方面，思维导图教学方式在小学语文课堂教学中的导入和应用，实际上能将那些看似散乱的、不同方面的语文知识要点有机地串联到一起，通过一个整体知识架构的搭建，提升小学语文学科的系统性，同时也更便于学生的理解和记忆。学生在小学六年的知识学习过程中，既有字词、阅读知识的学习，也有写作要领的理解。思维导图恰恰让这些不同的元素实现了高度的汇集，从整体思维延展的高度进行了教学知识的归拢。这样的学习方式，能让学生不遗漏任何一个要素，能让知识的整体性更强。另一方面，思维导图的教学方法是推动小学语文教学方法不断变革的重要方面。语文的学习仅仅依靠记忆和背诵是不够的，还需要学生在充分理解内涵的基础上学会融会贯通。这也就决定了小学语文学科的教学方式要与思想品德、英语等文科类学科表现出一定的差异性。
2小学语文教学中思维导图的引入方式阐述
2.1构建阅读体系，提高阅读效率
当前是提倡“全民读书”的时代，人们都十分注重阅读教学，而伴随着科技的不断发展，“电子产品使用低龄化”现象越来越突出，学生容易被各类娱乐活动吸引，而没有进行大量的阅读学习。面对这种现象，教师要注重增强学生的阅读认识，让学生掌握阅读的基本步骤，并引导学生学会用思维导图将阅读内容具体化、简单化、清晰化，让阅读变得轻松有趣，从而吸引学生的注意力，发展学生阅读思维，促使学生开展合理的联想、探究、思考，进而将文章内容进行相应的联想、组合和创新，并在一层一级的延伸中整合、吸收知识，逐步构建阅读体系，强化阅读成效。
2.2建构知识网络，提升学生思维能力
阅读文本有着自身的结构和层次，句与句、段与段之间有逻辑关系，这对学生思维能力的要求较高。而学生的知识经验不充分，对于比较抽象的阅读材料难以从整体上把握。“思维导图具有将知识可视化的功能，用图形、线条、符号的方式将复杂的知识体系清晰地呈现在一张图上。从思维导图中可以清晰地看到课文的结构和层次，帮助学生从整体上来把握一篇文章的结构和重难点。”思维导图向四周不断发散，可从多个方面加深学生对课文的理解和感悟，有利于学生对课文内容理解和掌握，从而发展学生的思维能力。
2.3课前运用思维导图指导预习，优化预习效果
预习是课堂学习的前期任务。预习做得好，可以帮助学生初步掌握要学习的知识，借助思维导图来指导学生预习，需要教师课前通过思维导图给学生下达学习任务，学生在预习过程中就能够有的放矢，在思维导图任务单的指导下，学生能够清晰地得出文字的内容脉络，字词段的要点，文章的中心、图片和文字颜色图表的呈现信息。非常符合大脑的工作特点，预习过程会更加顺畅和高效。
在预习结束后学生尝试绘制所阅读文章的思维导图，对于所阅读的文章就能初步了解其知识结构，理解其写作背景，完成学习目标，听课中就不会眉毛胡子一把抓，听课效果更好。有了思维导图的指引，学生在听课中就不会盲目，更能抓住整体，把握重点，攻克难点。比如在开展统编版小学三年级语文《火烧云》一课的预习中，为了促进学生实现良好的预习，教师通过思维导图指导学生预习。可以先绘制中央图并写上“火烧云”，然后再画出光照、景象、色彩、形状等主干，并在每一个主干上进行段落的标注。第一段写光照、第二段写整体的景象，第三段写色彩，最后的四五六段写形状。通过这样的方式就能够促进学生对课文内容具有整体性和直观性的认识，完善更多的脑图细节。例如在“色彩”后面画出红彤彤、梨黄、金灿灿和百合色等子项，在“形状”后拓展出马、狗和大狮子等子项。步步深入，层层递进，使孩子们的思维导图越来越完善、对课文的理解也越来越深入。课堂上，学生通过思维导图的绘制，会深化知识的体系和脉络的理解。
2.4基于思维导图，完善阅读过程
开展多样化的群文阅读教学活动，教师要关注学生阅读内容的理解和阅读技巧的掌握。在丰富的群文阅读内容中，找到阅读学习的乐趣。思维导图的应用，是为了帮助学生解决问题、收获知识。杂乱无章的思维导图，并不利于学生阅读学习的深入。引导小学生利用思维导图，教师可以尝试将思维导图和学生的学习困难相结合。让学生将思维导图应用到阅读预习活动和复习活动中，结合文章结构、文章内容、文章中心思想、文章写作特点、修辞手法等阅读学习关键点，提出问题或写下收获。如《一块奶酪》这篇文章讲了蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣的故事，让思维导图成为学生输出的工具。在课堂中教师可以借助小学生所绘制的思维导图，发现学生的学习成果和现存学习问题，以此来调整教学内容，有利于全文阅读教学活动针对性的极大提高。
2.5基于思维导图，统筹群文阅读
在小学语文教学实践中开展群文阅读时，教师要全面分析群文阅读的素材。有时，具有同一主题的阅读文章，具有相似的写作手法和文章结构。有时，同一主题下的几篇文章，在文章结构上具有差异性，都有相应特色化的处理。让小学生发现文章之间的差异性，是活跃学生阅读思维、发现阅读学习趣味性的重要途径。教师要积极利用思维导图，引导学生对比群文阅读体系下的同一主题文章，使它们之间的相同之处和不同之处凸显出来，促进学生统筹理解、高效掌握。利用思维导图，有效对比与分析主题化的阅读内容，能够提升学生的阅读速度，也能强化学生的阅读逻辑，为之后的阅读学习减轻负担。
结束语
学生的阅读素养并非一朝一夕能够形成的，教师要善于运用思维导图式教学，帮助学生循序渐进提高语文阅读水平。思维导图作为一种有效的阅读教学手段和思维训练方法，可以将阅读教学的内容以更加清晰化、系统化地呈现在学生面前，帮助学生把握课文内容，完成知识的迁移与整合。因此，教师可借力思维导图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生构建阅读体系。同时，发挥思维导图的作用，引导学生进行自我探究式阅读，明确阅读目标，以及通过设置小组阅读，带动阅读参与度，完善阅读评价。总之，教师要善于利用思维导图，推动学生阅读成长。
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