谢宜艳
山东省淄博市淄川区实验小学 255100
摘要：不管是识字或者是写字以及综合性学习，都是小学语文在教育教学中的重要板块之一。尤其是小学生的识字教学，历年都是各大语文老师重点关注的板块，因为这一板块直接关系着学生未来的学习生涯。试问，哪一门学科不需要认识字才可以进一步学习呢，生活中也处处需要看字识字。识字，是一个人生活最基本的要素。调查发现，大部分学生识字都不是一个个单独去认识、去记忆的，学生普遍认为最高效的识字方法是从日常阅读中进行的。因为一个个地去发现并记忆自己不熟悉的字词实在是十分枯燥乏味，而从阅读中去识字就显得十分有趣了，学生在面对有趣的文章时就会对它产生强烈的学习欲望，这使学生在学习文章中的陌生字词得以事半功倍的效果。基于此，本文将对让“识字”之花，绽放于“阅读”清风之中进行探究。
关键词:小学语文；阅读识字；小学教育
引言
识字一词在《义务教育语文课程标准》文献中有被提到：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见“识字”对于在小学阶段学生的重要性，这对小学学生在未来的发展前景起到关键性的作用，能帮助学生识好字、学好语文知识。
一、如何帮助学生识字最具高效性
小学语文教师该如何帮助学生去高效地识字呢？答案毫无疑问就是阅读，汉语文字就是我们的母语文字，它是在日常生活中我们随处可见的母语文字，就像走在路上，我们看路标需要阅读；我们去超市购物，看产品的保质期需要阅读；我们去旅游，看游客攻略需要阅读；我们在学校上学，不管我们学习哪一门科目我们都需要阅读，哪怕是英语课时，我们依然需要看单词句子的中文翻译来进行理解记忆。阅读无处不在，识字无处不需[1]。
利用阅读来识字这种方法主要是借助母语教育的顺通便捷特点，通过以阅读促识字，以识字促阅读，相辅相成的途径，培养小学学生的丰厚的识字阅读兴趣，让小学学生学会主动识字、互帮互助识字、纸上注音识字，养成自主识字的良好习惯，培养小学学生的识字能力以及提高小学学生的语文学习成绩，同样也能培养小学学生的阅读兴趣，为小学学生将来很好地进入独立阅读和写作打好基础[2]。
因此，阅读就是帮助小学学生识字的最好方式。小学学生在日常阅读中，发现不认识的字，他们就会去询问家长老师及时查询其字音以及含义，此识字过程会比学生漫无目的地去单独识字效果要好很多，其记忆性也会更久。想要学生能够识好字，有识字的欲望，有识字的兴趣，就要培养学生学生主动去识字的愿望，而想要学生主动去识字学习就要首先让学生对其感兴趣。小学阶段的学生很容易被新奇的事物所吸引，一篇有趣的故事书就已经足够吸引他们的注意力了。小学语文教师需要在故事书里穿插一些需要学生掌握的陌生字词，让小学学生因为想要读懂故事内容而主动地去想要认识这些字。让“识字”之花，绽放于“阅读”清风之中。
二、如何让小学学生在阅读中开出“识字”之花
小学阶段的学生都不愿意面对枯燥乏味的哲学课文，真正能让他们感兴趣的是那些儿童故事书里新奇有趣，富有活力和奇特色彩的故事内容。识字教学需要满足小学学生主动去识字的良好习惯和满足认字的必要要求，小学阶段虽然是小学学生的学习起点和萌芽的时期，但同时也是培养小学学生良好的学习习惯，和帮助学生学习知识的重要时期。由此可见，利用好阅读方式来让小学学生进行识字教育是一举两得的教学方式，利用好这个方法，小学语文教师不仅让学生在阅读过程中认识到了他们应该掌握的字词，而且还培养了学生热爱阅读的良好习惯。
当我们走进语文教学课堂，我们不难发现，不少小学语文教师在口干舌燥讲了一节课下来，学生的课堂收益往往很少。因为有一些小学语文教师的教学目标设定过多过大，重点并不突出，教学对话变成了师生对答，学生在课堂上小组合作学习的形式也只是有形式而无效果，学生无法真正的掌握和理解课堂知识内容的精髓之处，他们对于本节课所讲述的知识只是在脑海里被匆匆带过，无法很好地进行记忆。
小学语文教师应该多在班级中对学生进行调查，收集学生们所感兴趣的漫画书、故事书、亦或是动画片等等，综合大部分学生感兴趣的内容对其进行加工处理，所谓加工处理便是在其中适当插入小学学生目前所需要掌握的字词，然后在课堂上让学生们进行阅读，再分组让学生们进行讨论。比如，让学生们运用所学过的知识对刚刚在阅读里出现过的字词进行组词或是造句，在此过程中学生对该字词便会进一步熟悉了，帮助学生更快更长久的记忆。
阅读识字方法不仅局限于童话故事阅读中，还可以有儿歌、寓言故事、古诗、成语、字谜等，通过这些通俗易懂，趣味性强的读识材料，无兴趣，便无轻松可言，增加学生对识字的乐趣，让学生轻松学习，快乐识字。阅读材料也不能是空洞无物的，它必须要与实际生活相关联，这样学生才能在日常生活中用得到他们所学的知识，让他们明白知识的可用性，从而也可以让学生明白学习知识的目的在于生活。
三、结束语
综上所述，在阅读中识字能够更高效的让学生体验到识字的快乐，压力小，识得快，理解得深，记得牢，让学生快乐学习，自主识字，有利于提高其语文成绩。小学语文教师在日常课堂上进行识字教学时，要密切关注学生的动向，对于一些基础薄弱的学生要多加关注，及时指导，对于变现较好的学生进行鼓励。在小学学生的识字基础打得差不多时，教师就应该适当提高学生的阅读量，不可一蹴而就，要循序渐进，还要在一定时间对前面的知识进行复习巩固，让学生们多眼熟重要字词，形成长久记忆。让“识字”之花，绽放于阅读“清风”之中，共同促进小学语文教育事业向上发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社，2017
[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社出版，2018年4月