吴敏琴
浙江省丽水市庆元县五都小学
摘要：随时代的进步和发展，需要的是综合素质过硬的学生。对于人类的交往和发展来说，理解能力和语言的运用能力在人际交往关系中起着不可替代的作用。一个人的说话方式、语言的运用能力，无一不彰显着其文化水平，素质品德的高低等情况。因此学生对于语言和理解能力的培养是十分重要的。而在学生的学习过程中，语文阅读的教学则可以完全涵盖学生对于语言的运用和理解能力的培养。学生在小学阶段是各种能力迅速发展的时期，也是巩固养成良好学习习惯的最佳时期。因此这就要求语文教师在教学的过程中，能够在教授基础知识的同时，融入学生对于阅读能力的培养。而阅读的教学则需要教师能够采用新型的教学模式，以便激发学生的学习兴趣，并有效的提高学生的阅读能力，进而促使学生进行拓展阅读。
关键词：小学语文拓展阅读
一、教学中引导学生进行课外阅读
在校期间，老师可以在班级树立阅读角。每周进行课外读物的更新，还可以让学生将自己喜爱的读物放在阅读角，这样可以让学生之间进行交流，达到开拓学生视野的目的。同时老师在讲课中，还可以引导学生进行课外阅读。
例如：在学习汉字“西”时，老师可以进行引导小朋友进行组词，进而学生会说出“西游记”，这时老师就可以让小朋友在课后阅读《小小西游记》这一读物，让学生感受到课外阅读在学习中的运用，随即增加了学生的阅读兴趣。
又如：在讲解《动物王国开大会》这一文章时，让小朋友分角色进行有感情的朗读，老师在旁边进行指导。在表演之后，老师和小朋友进行评选，哪个小组最有感情。评选之后，让小朋友进行小组讨论，在狗熊通知的过程中有什么问题。让小朋友们探讨并给出结论。通过这样的方式，不仅可以让小朋友对于课堂教学内容更感兴趣，还能锻炼小朋友的朗读能力并增强自信心。同时老师还可以引导小朋友进行课外阅读，比如，动物除了狮子老虎陆地上的动物，还有水中的动物，小朋友可以回家阅读《海洋动物》，然后通过学习讲给老师和其他同学听。可以用这样的方式引导学生进行课外阅读，在增长额外知识的同时，能够让学生产生阅读的兴趣。
二、开展活动，促使学生进行课外阅读
学生因生长环境的不同，接受的能力也有所差别，所以学生对于阅读的能力和理解水平皆有所差别。但是阅读对于学生学习语文是一个非常重要的途径，同时语文的阅读也是促进学生对语言运用能力提升的最快途径。因此教师需要清楚的掌握每一名学生的阅读情况和学习情况，因学生的自身特点开展多样的教学活动。
例如：教师可以在班级开展以“传统文化”为主题的写作比赛。在写作的过程中，文章的类型不限，可以进行诗歌的创作也可以进行散文的叙写。
而在准备比赛的过程中，由于学生对于传统文化的了解程度不够，所以会促进学生进行大量文章的阅读，进而了解传统文化并进行文章的撰写。教师文章的观看过程中，能够清楚地掌握学生的阅读水平和阅读量，这样教师就可以在教学的过程中，引导学生进行对于其喜爱方面的深入阅读，以及对于其他方面的拓展阅读。对于文章写得优异的学生，教师可以进行奖励，进而可以促使学生认为阅读写作是一件能够实现自我价值的事情，在学生拥有自我认同感的同时，学生会自主加强对于写作的练习，进而会同过大量的阅读来提升自身的写作水平，由此可以培养学生的阅读能力。
三、因材施教，推荐不同读物促进学生拓展阅读
家长陪伴着学生的成长和生活，因此学生拓展阅读的培养离不开家长的监督和管理。所以教师在促使学生拓展阅读时，可以先与家长进行沟通，并推荐适合学生的阅读刊物时，在家长的陪伴下促使学生从被动阅读到主动阅读。
首先，《语文课程标准》对低年级学生课外读物的要求，学生应该阅读浅显易懂的童话、寓言、故事等，还可以进行浅显的古诗、儿歌的阅读，让学生在阅读时，感受到语言的优美和情感的变化。其次，应该选择一些直观并且能够清晰表达情感的读物，这一类书籍能够很好的吸引学生的目光，并促使学生产生阅读的兴趣。比如《猜猜我是谁》就很适合一年级学生进行阅读，因为读物视觉上直观的画面、丰富的色彩，都深受低年级学生的喜爱。而这样的书籍能够更好的使学生在阅读的过程中保持注意力。在读物的选择上，不应该选择文字叙述较多的，应该选择图画为主，文字为辅的读物，这样在学生看不懂文字的额情况下也能够理解读物所传达的内容，这样可以更好的激发学生的阅读兴趣。而家长则可以通过教师推荐的书籍，引导孩子进行阅读，并可以让孩子给家长讲解文本中的故事，以此能够促进学生的阅读能力，并能够有效加强学生对于语言的运用能力。
结束语：
综上所述，阅读的过程是一个认知外物与认知自我的过程。阅读不仅有利于学生学习各种课外知识，还能够增强自身的文化水平和自信心。通过不断大量地阅读，会让学生养成良好的阅读习惯和探知欲，这样便能够让学生主动地去认识世界、融入其中并找到自我。在学生的阅读的过程中，学生在不断加强自身知识的同时，能够丰富自身的文化程度，由此能够提升学生对于语言运用能力和说话技巧，以此能够促进学生成长为更加受欢迎的人。
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