夏路遥
稽东镇中心幼儿园
上学期，我们班饲养了一只小兔子，在饲养过程中，鲜少有幼儿能够坚持给小兔子带食物，或是对小兔子进行持续性的观察。这学期开春，幼儿园里有位老师送了我班许多蚕宝宝幼虫，我们便饲养起了蚕宝宝。相对以前的兔子需要清理兔窝、提供适宜的食物，这次蚕宝宝只需要提供桑叶，对小班幼儿来说，任务相对简单。希望能够在此次饲养活动中加强幼儿与小动物的互动，增进幼儿对饲养动物的感情，培养幼儿坚持有爱的品质。
一、创设环境，让幼儿主动观察
孩子天性活泼好动，相对静悄悄地观察，孩子们更倾向于开心地玩耍，所以蚕宝宝引起孩子的一时兴趣后便被忽略了，孩子们仿佛忘记教室里还有蚕宝宝的存在。为了促动孩子们对蚕宝宝持续性的观察，我创设了一面蚕宝宝主题墙，用来呈现幼儿观察记录。
创设了主题墙后，部分孩子的积极性调动起来了，他们坚持每天观察蚕宝宝，并将观察到的结果用自己喜欢的方式表达出来——有的孩子喜欢捏粘土，有的孩子喜欢绘画方式。
二、创造幼儿劳动的机会
作为老师，我非常喜爱蚕宝宝。有一天餐后，我正在把干的桑叶理出来，小朋友们都围过来，“老师，你在干嘛？”我说：“这桑叶不新鲜了，我把干的理出来，让蚕宝宝吃新鲜的。”这下引起了孩子的参与热情，纷纷要求帮忙。我便让一名小朋友试试手，没想到孩子拿蚕宝宝的手势很轻很温柔，我当即表扬了她：“宝贝抓蚕宝宝轻轻地，好温柔，这样是对的，可以帮忙哦。”另一个幼儿听了说：“老师，我也会轻轻的，让我来。”就这样，每天打理桑叶的日常，老师退出了，让孩子们轮流参与进来了，为蚕宝宝的新鲜食物付出劳动。
等到了周五，我问小朋友们蚕宝宝放在幼儿园没人喂该怎么办，孩子们抢着要带回家去养，所以这时候，我们决定以轮流的方式让孩子把蚕宝宝带回家，但是一周一次对孩子来说太漫长了，所以和孩子们讨论后，我们把轮流周期改成了一天一个小朋友。后来，我发现带回家养过的孩子对蚕宝宝感情更加深厚。
三、发现蚕宝宝的秘密
我发现有些孩子在日常随机的谈话中能够自由表达见解，而在集体谈话时，发言较少，内容重复并且贫乏。
所以我常常在蚕宝宝附近定点观察，将幼儿随机的谈话记录下来。
刚刚开始饲养，幼儿说的最多的就是——蚕宝宝好小呀。也有幼儿观察到桑叶的洞洞，从而发现蚕宝宝吃了叶子。
饲养了一段时间后：
幼儿A：蚕宝宝这边有小黑点。
幼儿B：蚕宝宝有好多脚呀。
幼儿C：蚕宝宝又变大了呀。
幼儿D：蚕宝宝在这样吃叶子。（抖着小脑袋模仿动作）
幼儿E：老师，这个黄黄的是什么东西呀？（指着蚕宝宝蜕下来的皮）
逐渐地，孩子们对蚕宝宝外形特征的观察有非常细节的——身体侧边的小黑点、蚕宝宝的蜕皮；也有对比性的——蚕宝宝又变大了；也有动态的——模仿吃叶子。随着观察时间的拉长，孩子们观察的细致度提高了，观察内容也更丰富了。
为了激发孩子们的观察兴趣，区域时间里，蚕宝宝在美工区充当起了小模特，任孩子用多种方式进行创作。
四、蚕宝宝的便便
有一次清理叶子时，保育老师把蚕宝宝的便便收集了起来，诺依就问她：“丁老师，你拿蚕宝宝的大便干啥呀？”保育老师回答：“给你们的豆豆施肥呀！”呀，原来蚕宝宝的大便还能当作肥料用呢？孩子们听老师说过种下的农作物要施肥，但是不知道肥料是什么，现在丁老师的回答让孩子们发现蚕宝宝便便就是唾手可得的肥料，这好像是个重大发现！忽然间，蚕宝宝便便好像成了大宝贝，小朋友观察蚕宝宝时，对蚕宝宝拉便便兴趣陡增，似乎在期待它们多拉一点便便，好给豆豆做肥料。这以后，收集蚕宝宝的大便送去植物角也成了孩子们的一份重要工作。
五、未完待续
目前，蚕宝宝还未结茧，我们与蚕宝宝的故事也还将继续。相比上学期养小兔子，这次养蚕宝宝活动，孩子们的参与度更高，坚持性也更久，孩子与蚕宝宝的感情也在饲养中逐渐建立。作为老师，我们应该探索如何在饲养活动中让孩子坚持地为小动物付出劳动，增进幼儿与饲养主体的互动，从而培养幼儿坚持有爱的品质。