魏翠芳
嘉祥县纸坊镇前商幼儿园 山东省 济宁市 272412
摘要: 幼儿园在进行教育教学活动时，游戏的应用具有较高的优势，通过对其进行合理应用，能够确保幼儿更为高效地参与游戏教学，从而实现幼儿学习兴趣的有效提升，保障整体教学效果，为了进一步明确幼儿园如何更为高效的应用游戏教学，特此进行本次研究工作，希望幼儿教师能够更为高效的开展教学活动。
关键词：游戏;幼儿园教育;教学;价值
引言
在幼儿日常活动开展的过程当中，游戏是最为基础和有效的活动形式。在现阶段，伴随着教育事业的不断发展，在幼儿园当中游戏形式也变得更加玩法创新、多种多样，是教师在教学过程当中应该根据教学内容精心选择的。这样有助于对幼儿身心发展的推动，让幼儿享受游戏的快乐和愉悦，让幼儿有一个快乐的童年，让幼儿教育的价值和内涵得到最大化的展现。
1幼儿园教育过程中游戏的应用价值
幼儿园在具体开展教学活动时，游戏内容的合理融入，能够有效推进幼儿发展。因此，教师在具体开展教学活动时，需要深入分析游戏教学的重要价值，确保幼儿能够在游戏中学习更为丰富的知识。首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
2幼儿游戏在幼儿教育中的有效运用
2.1引入幼儿游戏，增强学习兴趣
在游戏开展的过程当中，可以对幼儿的主体性更好地进行凸显。教师在这一过程当中也会找寻到自己教学当中的定位，扮演好自己组织者的角色，加强规则设定。这样就可以让幼儿在情景的过程当中更好地产生兴趣，并有助于幼儿在动手能力、思维能力方面的增强和锻炼，让幼儿在教学活动开展的过程当中可以积极主动，改变原本枯燥乏味的情况。例如，在日常教育开展的过程当中，教师可以加强有趣游戏的设计，可以结合实际的教学内容将一些趣味性的游戏因素融入到其中。通过游戏化的方式对学习内容当中的难点和枯燥点进行化解。这样就可以让幼儿的学习氛围变得更加活泼轻松，有助于知识的获取，让幼儿可以积极探索，达到理想当中最佳的兴趣激发效果。
2.2结合生活游戏体验，提高幼儿对生活的认识
幼儿园课程游戏化可以增强幼儿的情感体验，而生活游戏体验可以增强幼儿对生活的认识。教师可以结合生活中的购物体验，来增强与幼儿的互动。部分幼儿不能做到按时作息、饮食也不规律，而教师可以借助生活小游戏来引导幼儿建立对良好生活习惯的认识。教师可以引导学生合理安排学习时间，并养成良好的生活习惯。教师可以引导幼儿思考自己的购物体验，然后分享自己的购物感受。部分幼儿会回忆与家人一起购物的画面，能够联系到菜市场每个摊位的指示牌，并对摊位的特点和功能有一个系统的认识。教师可以继续引导幼儿思考自己所熟悉的瓜果蔬菜，并分享对其形状、颜色、价格的认识。幼儿在了解商品的过程中，也会认识到做一道家常菜所需要的食材内容和数量。然后，教师可以组织学生模拟购物环节，自己设定商品的价格，然后用限定数额的钱去购买自己感兴趣的商品。教师可以把学生分为两组，让其分别负责不同的内容，提高幼儿的责任意识。
其中一组学生结合自己的生活体验设计商品的价格，而另外一组学生根据自己的金钱数额去购买有限的商品。学生分别担任顾客和商家的角色后，会加深对不同职业的理解。学生在购物的过程也会了解水果蔬菜的作用，进而在生活中多吃水果蔬菜，提高免疫力。同时，教师还可以结合节约用食等内容，引导幼儿养成良好的饮食习惯。
2.3创建游戏环境，融合时代气息
结合幼儿年龄特点，教师利用游戏展开学习调度，对于幼儿健康成长的要求，具有极为广阔的应用空间。传统民间游戏具有地域性、民族性等特征，其文化属性极为鲜明，教师在具体选用时，需要有情境创设意识，在场地、道具等方面做出更好的准备，为幼儿创设特定游戏情境，引导幼儿感受新游戏的快乐。传统游戏是特定年代的产物，随着社会的进步，信息时代的到来，以往的游戏内容和玩法不一定适合现在的幼儿，自然不能有更好的活动效果。所以教师在情境创设时要有对接融入意识，在游戏环境构建中渗透新时代气息，让这些传统民间游戏焕发新颜。
教师创设游戏环境时，不仅要考虑操作条件，还要对幼儿运动能力有更清晰的把握，提高安全性是非常有必要的。如“过独木桥”，教师在平坦的场地上画出独木桥，引导幼儿保持身体的平衡，依次走过这座“独木桥”。因为“独木桥”很窄，幼儿在游戏中会出现失误，所以教师设计了“淘汰”机制，游戏失败需要重新开始。如让铁环转小圈、铁环走直线、铁环跳跃等，体验更多的游戏乐趣。幼儿逐渐找到游戏感觉的同时也让游戏活动的开展更为和谐、有序。
2.4结合幼儿游戏观察与记录活动，提高幼儿的安全意识
教师只有认真的分析幼儿在游戏中的表现，才能够发现现有课程设计存在的问题。现有的幼儿园游戏教育教学过程中，多是教师每天自主记录儿童的行为，并与其他教师进行即兴交流、谈话，探讨儿童在游戏中所注重的兴趣点和所表现的能力。教师在室内游戏中给幼儿充分的表现机会，让幼儿在活动室内参与课桌椅摆布方式的设计，并让幼儿参与到跨区域游戏设计活动中来，让幼儿体会不同区域内的不同体验感。教师通过让幼儿拥有部分活动空间的控制权，来提高幼儿的自主意识，让幼儿在游戏中找到快乐。教师应该认真分析自己的心理状态，并让幼儿在实际的游戏参与过程中，发现自己身边所存在的不安全因素，并鼓励幼儿建立自主安全意识，找到安全保护的规则。
2.5完善教学评价
在具体开展幼儿教育时，游戏是素质教育发展过程中形成的新型教育形式，能够有效提升幼儿教育效果，使教育课程的内涵得到充分体现。在具体开展幼儿活动时，教师不仅需要为幼儿游戏活动提供丰富的空间，同时还需要强化教学管理，合理优化评价机制，完善幼儿教育。幼儿教师在进行具体教学活动时，需要对其管理制度进行科学转变，根据具体教育目标，开展具体工作，确保游戏内容能够更为高效的融入课程教学。幼儿教师在具体开展教学活动时，需要科学制定活动指导方案，确保其明确性，该种方式的有效落实，能够确保更为高效的开展游戏，通过科学完善评价机制和教学管理，能够确保顺利完成游戏课程。
结束语
总而言之，在幼儿园进行教育教学活动时，通过重视游戏教学，优化游戏氛围，把握游戏目的，突出幼儿主体，丰富教育资源，改进教学模式，完善教学评价能够确保科学应用游戏教学，进而保证幼儿更为高效地参与课堂学习，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，保证幼儿学习效果，实现整体课堂教学质量和教学效果的进一步提升，确保能够有效推进现代学前教育发展。
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