刘旭颖
营口市站前区赛恩斯幼儿园有限公司 辽宁省 营口市 115000
摘要：随着幼儿园教育被社会所关注和重视，在教育教学的模式上有了很大改变，注重幼儿的成长需求，以课程游戏化的方式来进行教学活动，保证幼儿教育的趣味性和有效性。家园共育的教学模式是幼儿园与家庭教育的结合，以环境教育为主要形式，使幼儿在幼儿园和家庭中能够有积极向上思想树立，并促使主动参与教学活动，能够提高幼儿的自我认识，保证幼儿园教育改革的有效开展。本文介绍了幼儿园家园共育的意义，并提出了有效的教学策略。
关键词：幼儿园；家园共育；意义；教学策略
前言：幼儿园是幼儿教育的主体单位，是幼儿接触社会的第一个场所。幼儿园教学的开展直接影响着幼儿的心理、情感、性格等内在成长因素。但是幼儿的年龄决定了在家庭中才会自我认识的树立，所以目前的幼儿园教学需要与家庭教育结合，以保证幼儿可以得到自主成长，在教学中感受到家庭的温暖，让教学更加贴近幼儿的成长发育特点。在家园共育教学策略中需要加强信息技术的应用，也要注重家园活动的组织，从而保证家园共育的实效开展。
一、幼儿园实施家园共育的意义
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育需要以幼儿的健康成长为前提，重视幼儿的自我发展和素质提升，所以就需要在幼儿园教学中实施家园共育，充分重视家庭教育资源，构建符合幼儿成长和认知的教育环境。
（一）促进幼儿自我发展
家园共育的实施让幼师可以充分了解幼儿的生活状态，分析出幼儿的实际成长需求，从而在教学设计中就可以以此为基础，让幼儿更好地融入其中，获得兴趣的激发，实现自我发展。幼儿教育正处于向新时期教育转变的过程中，家园共育的实施让家庭教育因素可以在教学中得到发挥，并做一定程度的指正，可以形成家园统一的教育思想，幼儿在学习和生活中也就会得到真实的教育感受，在心理和思想上进行主动接受。这是家园共育的优势，也是幼儿教育课程改革和思想转变必要教学措施[1]。
（二）构建良好成长环境
我国目前的幼儿教育发展较快，并且幼儿园也得到了建设发展，同时也提出了幼儿园教育目标和方法。在此情况下的教育要以幼儿为核心，解决幼儿园阶段的孩子年龄小的问题，利用对于大多数的事情的理解都依靠自身感受的特点，构建良好成长环境以达成综合素质的教育，保证幼儿的自主发展。家园共育的实施，可以让幼儿园与家庭同步教育，也能对家庭教育进行指导，利于家庭环境在社会上的延伸，也能让幼儿在心理和情感上有更为真实的体会，所以在教学方式和效果上都能保证幼儿教育效果，可以完善幼儿教育的素质教育结构。
二、幼儿园家园共育教学策略
（一）应用信息技术构建家园共育环境
教育观念统一是家园共育的基础，实施策略上需要加强信息技术的应用。
以往的幼儿园教育中，与家长的沟通都是通过家长会的方式进行，间隔的时间较长，而时间上又有限，所以教育观念的分歧较多，无法达成幼儿园与家庭的统一，也就影响了幼儿的思想认识。信息技术的应用让沟通可以随时进行，为家园共育的有效实施提供了便利条件[2]。
信息技术在家园共育教学中的应用主要从两个方面进行。一是构建平等交流平台，让幼师与家长可以达成教育认识上的共鸣，以平等对话的方式消除间隙，是幼儿教育中的问题得到有效解决。例如，幼师利用网络开展问卷调查，了解幼儿家长对于教育的诉求，然后以此为论点在家长会或者网络中提出，让家长做出自我认识的表达，统统讨论出实施的策略，同时借助机会，幼师还可以将新时期的幼儿园教育理念推送给家长，让关系孩子成长的家孩子得到理论知识和思想认识上的提升。这样的沟通方式容易被家长所接受，可以将自己的想法做表达，并针对实质问题作出了应用解决，这样家长与幼儿园教育的观念也就形成了统一，有益于幼儿园教学的正常开展。二是借助信息技术沟通，增加相互之间的信任，让家庭教育可以正确开展。幼儿普遍存在两面性的问题，在家和幼儿园呈现两个状态，这样就会使幼师与家长之间的沟通出现间隙，家长感觉幼师看不上自己的孩子，而幼师也不了解幼儿的具体生活情况，无法针对性地教育。在幼儿园教育中就可以借助网络信息技术，让家长随时可以观看到幼儿在幼儿园中的状态，增加家长的信任度，同时幼师与家长的沟通可以具有针对性，以此被家长所理解，然后就可以理性的去分析幼儿所存在的问题，以便形成统一教育，使幼儿得到健康成长。
（二）构建家园活动提升家园共育效果
幼儿园与家庭之间的同步教育方式主要以互动活动为基础，使家庭资源得到有效应用，促进幼儿教学的有效性。家园互动活动的开展可以进一步完善家园共育的效果，需要让家长和家庭融入具体的教学中，让幼儿成为教学的主体。例如，幼师可以让家长为幼儿准备一些漂亮的纸，并在纸上写上字或者绘画，然后由幼儿带到幼儿园当中。幼师就组织幼儿对自己带来物品进行介绍，使幼儿主动去理解，从中还能促进幼儿对家庭温暖的感受。让家长参与到教学中是家园共育非常有效的一种方式，幼儿的主动性可以得到保证，而家长也可以将自己的教育想法通过资源来做有效表达，实现了共同教育的目标。
在家园互动的形式上，还需要进行多样化的创新，让家长参与教学，感受到幼儿的成长[3]。幼儿园可以让家长参与到幼儿园的管理中，主要起到监督的作用，主要在卫生、安全这两个方面，增添家长对幼儿园的信任。还可以利用一些休息日，组织亲子活动，让家长参与到教学中，比如让做警察的家长来做安全教育，或者做特长展示，促进幼儿、家长、幼儿园三方的关系；再比如举行一些幼儿表演活动让家长观看或者组织家长与幼儿共同参与的活动，促使幼儿积极主动的学习，参与教学活动，也就是实现了自我发展的激发。
结论：总而言之，家园共育的幼儿园教学模式让幼儿得到的全面的教育，可以使其在教学中得到全面发展。在具体的实施中，需要与家长建立良好的沟通环境，拉近彼此的理解和信任，让家庭教育有效走入到幼儿教育当中，为幼儿得到一个健康的环境，促进家园共育教学效果的提升，提高幼儿园教学水平。
参考文献：
[1]胡筱彦,查卫平.家园协同，共商共育[J].教育家,2021(16):62.
[2]徐霞.浅析如何在家园共育中培养幼儿的爱国情怀[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):45-46.
[3]谭凌雁.网络环境下家园共育形式创新分析[J].当代家庭教育,2021(11):40-41.