黄静 胡红娟
甘肃省平凉市崇信县第二幼儿园 744200
摘要：幼儿天性活泼好动，游戏教学方法的应用，有助于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，为幼儿更好地学习及发展打下良好基础。本文在对幼儿游戏指导策略研究中，注重立足于幼儿的身心发展特点，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，促进幼儿更好地成长及发展。
关键词：身心发展特点；幼儿游戏；指导策略
前言：幼儿园游戏教学工作开展，要注重突出幼儿的主体地位，对幼儿的身心发展特点做好把握，提升游戏教学的针对性和有效性，发挥游戏教学的功能及作用，为幼儿更加全面地发展及进步打下良好基础。幼儿园游戏教学指导策略的把握，要联系幼儿的身心发展特点，突出游戏指导的针对性，吸引幼儿的注意力，使幼儿更好地融入到游戏活动中，以游戏促进幼儿的成长及发展。
一、幼儿游戏指导的关键点分析
幼儿游戏指导工作的开展，注重联系幼儿的身心发展特点及学习特点，使幼儿能够有效地参与到游戏活动中，为幼儿快乐成长、发展创造有利条件。在开展幼儿游戏指导过程中，其关键点表现在以下几个方面：
首先，通过做好幼儿游戏指导，使幼儿把握游戏规则，引导幼儿有效地参与到游戏活动中，使幼儿感受游戏活动带来的快乐，以发挥游戏教学的功能及作用，促进幼儿更好地学习及发展[1]。
其次，幼儿游戏指导策略的应用，要注重发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿的游戏能力，使幼儿获得良好的游戏体验。通过对幼儿游戏进行有效指导，给予幼儿更多表现的机会，使幼儿的游戏能力得到有效地配以和提升。
最后，利用游戏指导促进幼儿想象力、思维能力的培养和发展。通过做好游戏指导，使幼儿对游戏内容做好了解，使幼儿的想象力、创造力得到有效地发挥，为幼儿更加长远地发展及进步打下良好基础[2]。
二、基于幼儿身心发展特点视角下幼儿游戏指导对策分析
在幼儿教育教学工作开展过程中，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，从而为幼儿更加长远地发展及进步打下良好基础。从幼儿身心发展特点入手，对幼儿游戏进行指导时，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）以合作性游戏引导，提升幼儿合作水平
在幼儿游戏指导过程中，教师要注重联系幼儿的身心发展特点，引导幼儿有效地参与到集体游戏活动中，促进幼儿之间的互动和交流，使幼儿在游戏活动中获得更好地学习及发展。合作性游戏的应用，注重引导幼儿有效地参与到集体游戏活动中，使幼儿融入集体，促进幼儿社会化发展。以合作性游戏为引导，考虑到了幼儿的身心发展特点，突出循序渐进的引导原则，使幼儿在合作性游戏中学会与他人进行沟通和交流的方法，使幼儿的认知能力不断地提升，不断地丰富，带给大班幼儿良好的游戏体验和生活体验[3]。
在幼儿游戏活动中，注重对幼儿的身心发展特点做好把握，对幼儿做好穿插分组，使每一个学习小组都能够进行有效地沟通和交流，从而使合作性游戏活动得到有效地开展，使幼儿在合作学习中获得更好地成长，并懂得相互合作、相互帮助，共同完成游戏任务，有效地提升游戏教学的效果及质量。通过利用合作性游戏，对幼儿的身心发展特点做好把握，提升幼儿游戏活动开展效果及质量。
（二）营造宽松的游戏环境，发挥幼儿主观能动性
幼儿游戏指导工作的开展，要注重以幼儿为主体，联系幼儿的身心发展特点及学习特点，使幼儿真正地成为课堂主体，从而使幼儿在良好的游戏环境中，获得更好地学习及发展。在游戏指导过程中，要注重为幼儿创造各种有利条件，把握幼儿活泼好动的特点，引导幼儿有效地参与到游戏活动中，以促进幼儿的学习及发展。幼儿游戏教学工作的开展，教师是教学主体，幼儿是学习主体，要注重发挥教师的引导作用，为幼儿提供场地、时间、材料等，从而发挥幼儿的主观能动性，发展幼儿创造性思维[4]。例如，联系幼儿身心发展特点推进游戏指导过程中，教师要注重与幼儿进行密切的沟通和交流，对幼儿的学习特点做好把握，给予幼儿自我思考、自我表现的机会，使幼儿在游戏活动中，能够从多方面、多视角进行学习及思考，使幼儿积极、主动地参与到游戏活动中，以促进幼儿获得更好地成长及发展。在游戏活动中，教师对幼儿的指引，把握幼儿活泼好动的心理特点，给予幼儿自我表现的机会，引导幼儿发表自己独创的见解，使幼儿能够多角度地思考问题，使幼儿能够更加积极、主动地参与到游戏活动中，使幼儿游戏的教育功能及作用得到有效地发挥。
（三）把握幼儿的新鲜感，使游戏活动更具活力
从幼儿身心发展特点视角开展幼儿游戏指导，要注重使幼儿活动具有新鲜感，使幼儿对参与游戏活动更感兴趣。从幼儿的身心发展特点来看，幼儿游戏教学要注重把握幼儿的兴趣、爱好，使幼儿对游戏活动具有新鲜感，能够积极、主动地参与到游戏活动中，从而使幼儿在游戏中获得良好的游戏体验，使幼儿游戏活动更具活力，对幼儿的学习及发展起到积极的影响[5]。例如，在幼儿游戏活动开展过程中，教师可以从幼儿的新鲜感入手，注重为幼儿提供相应的游戏材料，使幼儿在活动中保持新鲜感，使幼儿更乐于参与到游戏活动中，愿意在游戏活动中动手动脑。教师在进行游戏指引时，联系幼儿的身心发展特点，为幼儿提供主题材料，为幼儿营造一个自由、宽松的游戏环境，从而使幼儿在游戏活动中获得良好的游戏体验，引导幼儿进行自主探索，使幼儿游戏活动教学效果及教学质量得到有效地提升。
结束语：综合上述分析来看，幼儿游戏教学工作开展，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，对幼儿做好指引，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏活动中，感受游戏带来的快乐，提升幼儿游戏活动体验，从而为幼儿更加全面地发展及进步打下良好基础。通过联系幼儿身心发展特点做好游戏指导，为幼儿营造一个良好的游戏环境，使幼儿在游戏活动中，学习知识，快乐成长，进一步提升幼儿教育教学的效果及质量，实现幼儿全面发展及进步的教学目标。
参考文献：
[1]刘红红.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].科教文汇(上旬刊),2021(02):160-161.
[2]张宇.幼儿园活动区活动的问题表征、关键瓶颈与突破策略[J].吉林省教育学院学报,2021,37(01):6-11.
[3]姚婷.教师指导幼儿角色游戏的策略和能力分析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):185.
[4]庄莉.大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):206.
[5]吴艳荣.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):223-224.