诸暨 葛圣燕
浙江省诸暨市大唐街道草塔幼儿园 浙江 311812
摘要：新课标对于学前教育提出了新的要求。在学前教育阶段,幼儿教育应满足其年龄发展特点和身心发展特点,这就要求幼儿园应针对幼儿的身心发展特征积极开展丰富的户外活动及游戏,让幼儿在游戏活动中提升自己的感知能力。
关键词：游戏化 区域活动 幼儿园课程 结合
1幼儿园课程游戏化概述
从幼儿的年龄发展特征不难看出,在学前教育阶段幼儿的探知欲望萌发,其基本思维能力开始有所发展。然而,受到年龄的制约,在学前教育阶段,孩子的思想认知很不成熟,对很多事物都处于探索和好奇的状态。在幼儿教育的各种手段中,游戏活动能够有效提高课堂效率。通过让幼儿参与游戏活动能够让幼儿在游戏的过程中获得知识体验,不断增强自我认知能力,而幼儿在游戏的过程中与其他伙伴分工合作,也提高了幼儿的团队合作意识。
2幼儿课程游戏化和区域活动结合的价值
在传统教学理念中,教师将幼儿的安全放在重要位置,为了保证幼儿不受侵害,其教学活动往往被划定在某一特殊区域。随着时代的变革,对于幼儿的综合能力提出了新的要求,而传统的教育活动及特定的活动区域已无法满足幼儿综合发展的需要,这就要求幼儿教育要不断扩展孩子的活动区域,注重孩子的全满发展。在当前幼儿教育领域,户外活动成了教育热点,在锻炼幼儿的身体敏捷性、身体平衡性等方面都有重要意义。在户外活动中,幼儿能够充分的接触自然,了解自然发展规律,对其身心健康发展有着重要意义。因此,在日常教学活动中,教师要注意将课程游戏与区域活动相结合,不断提升幼儿的学习效率。
3现阶段幼儿游戏区域化活动存在问题
受到自身年龄条件的制约,幼儿在开展活动的过程中存在一定问题,这就要求教师在活动的过程中针对幼儿产生的问题及时进行指导。同时,由于幼儿缺乏必要的秩序意识,在课堂上表现得较为散漫,这就要求教师围绕课堂秩序对幼儿行为加以约束,但是如果过于强调程式化的教育行为,又会忽略幼儿的情感诉求。学龄前儿童之前并没有过集体生活的经验,因此他们在初期接触时不免有一些磕磕绊绊。同时,在幼儿园的规章制度下进行活动,很多幼儿会出现相互告状的情况,而且随着年龄的增长其问题更加明显。很多幼儿有一定的领地意识,对于一些规则的判定有自己的想法。户外活动属于集体性活动,常常由两三个老师带领幼儿,以保证幼儿的安全,但是在进行户外活动过程当中,由于老师与幼儿之间的互动较为频繁,需要老师不断地观察每一个幼儿的情况。针对幼儿在活动中的不同表现,教师要进行深入探究,充分考量幼儿出现不同反应的主要原因,不断探索提高幼儿综合能力的有效途径。
4游戏化和区域活动有机结合的重要手段
4.1尊重孩子的游戏天性
幼儿园的孩子正处于思维活跃、爱玩爱动的年纪。游戏是所有孩子的天性,利用游戏思维帮助幼儿认识音乐知识、了解乐理结构,可以有效提高其综合能力。
随着教育改革的不断深化,注重幼儿全面培养的方式方法越来越受到教育工作者的重视。比如,在音乐区域活动中,音乐游戏在幼儿音乐课堂的运用过程中受到幼儿的广泛好评,对于提高音乐课堂效率起到了积极作用。通过设置音乐活动区域营造了良好的教学氛围,让幼儿全身心地投入到学习当中并在游戏中尽情释放天性,扩展了幼儿的思维能力,实现全面提高幼儿音乐综合能力的教学目的。幼儿可以在游戏实践中提高自我的认知能力,同时加深对游戏规则的理解。
4.2合理划分活动区域
为了使幼儿园的整体空间在区域游戏教学中发挥最大功效，要对活动空间合理划分。在实际教学过程中,不同的班级在开展活动时常常会因为区域划分的问题而造成户外活动的混乱,因此要合理划分活动区域,推动不同活动区域的有机融合,一区多用,发挥园区空间的最大使用效率。比如在走廊里可以设置一些供幼儿写字画画的黑板,让幼儿可以随时随地的进行绘画,让孩子在行走的过程中锻炼了写作能力。为了保证活动区域划分能够满足幼儿的游戏需求,要根据幼儿学习的需要及时的投放相应的器材,使区域活动更加的丰富多彩,有效地满足幼儿的学习需要。
4.3完善课程内容设置
课程游戏化和区域活动结合的关键是教学内容的设置。由于幼儿年龄偏小,对事物的认知较少,针对幼儿身心发展的特点,教师在课程设置上要选取丰富的教学内容并利用适当的教学方法开展教学活动。在进行教学的过程中,教师要尊重幼儿的年龄发展特点设置有针对性的教学活动。在不断的探索中,游戏化课程因其参与性强、趣味性强被广泛引入到学前教育活动中。游戏化课程的开展需要结合一定情境和幼儿园园区的区域活动场所特点,在考虑幼儿认知的基础上,以鼓励幼儿积极参与教学过程为目标,对教学内容进行有效的设计和安排,以实现幼儿教育的不断完善。例如,为了让幼儿能够更好地了解交通规则,可以在幼儿园模仿交通路口设置活动区域,在教学的过程中,通过让幼儿开展交警与行人的活动体验增加了幼儿的交通安全意识。
结束语
学前教育是幼儿的启蒙教育,在学前教育阶段通过将游戏与区域活动有机结合能够增强幼儿的认知水平、提高幼儿的综合能力。在开展幼儿园区域游戏活动中,教师要以积极的态度影响每一位幼儿,并尊重幼儿的个体化差异,帮助幼儿更好地参与到活动当中,从多方面促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 王楚楚. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J]. 意林·儿童绘本,2021(3):29-30. DOI:10.12330/j.issn.1673-954X.2021.03.010.
[2] 赵美娜. 幼儿园课程游戏化和区域活动的结合途径分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(39):12. DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.39.012.
[3] 沈娜. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(24):2. DOI:10.12219/j.issn.2095-4751.2020.24.002.
[4] 陈亚琼. 情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动的结合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(24):2. DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.24.002.