丛洪艳
山东省滨州市滨城区杨柳雪镇中心学校 256655
摘要：培根曾经说过，习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人的一生。俗话说，少成若天性，习惯成自然。因此可见，一个人良好的习惯对于一个人一生的发展具有重要意义。立足于当前教育背景，以培养学生核心素养为重要任务和教育核心。义务教育数学课程标准也明确指出，应该重视学生独立思考、反思质疑等等习惯的培养。小学数学教师应该立足于教学实践，基于核心素养理念，重视学生数学学习习惯的有效培养，真正使得日常教学达到理想的教学效果。
关键词：核心素养理念；小学数学教学；学习习惯培养
前言：
学习习惯是在日常的学习过程中，经过反复练习而形成的个体自动化的行为方式或倾向。它是一个人知识学习、能力提升、智力培养、潜能开发的重要条件。立足于小学数学教学，从核心素养的理念出发，着眼于学生学习习惯的有效培养，有助于真正调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的数感、空间观念，有利于使他们受益无穷。
一、设计前置练习，培养预习习惯
古人云，凡事预则立，不预则废。新课改也强调学生自主学习能力的培养，预习的过程是学生们自己学习的过程，更是他们预先自学将要学习内容的过程，这是学生们提前学习知识，掌握知识的过程，是学生们学习数学过程中非常重要的一个环节。老师精心设计课前预习作业，能够让学生们在上课时做到心中有数，并且能够在听课时有重点、有针对性，既能够让学生掌握听课的主动权，同时在一些问题的回答中，学生的反应也会更快、更加积极。设计课前预习，能够真正培养学生课前预习的习惯，这对他们养成良好的学习态度，提升学习效果，培养数学素养具有重要意义。以“长方形和正方形面积”的计算教学为例，老师在课前给学生准备好预习作业，预习作业分为三个部分，第一部分为数学理论知识，具体为长方形的面积计算公式是什么？正方形的面积计算公式是什么？面积单位有哪些？第二部分为理论知识的简单运用，以练习题的形式出现，既有选择题、判断题、又有简单的问答题。如，填空题为正方形边长为3米，则面积为?___。长方形长为6米，宽为5米，面积为?___；判断题为一个正方形的面积为6米（）；一个长方形的长为15平方米（）；第三部分为数学理论知识的综合运用。如，一个长方形的长为6米，宽为4米，现在将这个长方形重新组成为一个正方形，求这个正方形的面积是多少？通过具有层次性的预习作业设计，能够真正引导学生们融入到正方形和长方形的面积预习过程中，学生们在课下既解决了一些基础性的问题，又实现了能力的提升和思维的拓展，这对于他们深刻掌握数学知识，提升核心素养具有重要意义。
二、激发学习热情，培养聆听习惯
课堂是学生们学习知识、培养技能的主阵地，数学课程标准基本理念也明确指出，应该重视学生们认真听讲这一习惯的培养，学生们只有上课专心听讲，才能够实现有效学习，提升学习效率，这也是学生们在数学学习过程中必须具备的良好习惯。从小学生的自身特点来说，他们年纪小，自控能力差，注意力集中程度较差，只有在课堂上融入更多趣味性、多元化、新颖性的教学因素，提升学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，才能够真正让他们在课堂上，认真听课，主动倾听，从而在日复一日中养成良好的倾听习惯。
以“两位数乘两位数的笔算（进位）”教学为例，计算教学本身就是枯燥的、乏味的，因此老师可以借用信息技术在课堂上给学生们播放帮助小动物找家的动画练习题，给计算题穿上动画的外衣，通过连一连的小练习激活学生的学习兴趣，他们想方设法帮助小动物找到自己的家时，就能够真正积极主动参与到学习过程中来，从而解决一个个的数学计算题，以游戏为前提，老师给学生讲述两位数乘两位数的笔算方法，在趣味性的教学因素的驱动下，引导学生们认真听课，认真聆听老师所讲的数学技能和方法。另外，小学生们除了笔算的过程，还积极利用了估算这一方法，通过更快的方法帮助小动物找到自己的家，在开阔思维中找到了多种解题方法，进一步培养了学生的运算能力。
三、指导阅读方法，培养标注习惯
阅读并非是语文教学的专利，数学学习同样离不开阅读，无论是学生的理论学习，还是他们的数学问题解决都与阅读离不开关系。为了真正培养学生的核心素养，老师应该重视传授给学生正确阅读的方法，让他们养成认真阅读、认真批注的良好习惯，真正让他们获取知识，发现知识提升数学能力。比如，在新课讲授中，学生们会遇到定义、概念、法则、单位换算等等重点知识，老师就应该发挥自己的引导作用，让学生们一边阅读，抓住关键词，并且留下圈划的痕迹，经过长时间的训练，不仅学生良好阅读习惯得到培养，同时他们的分析能力也会得到进一步的提升。
四、倡导小组合作，培养合作习惯
数学是一门理性思维极强的学科，只有学生开动脑筋，才能够真正内化数学知识，立足于核心素养培养，重视学生良好学习习惯的提升，老师应该在课堂上引导学生们展开小组合作交流，在相互交流合作探究中，实现学生思维受到启发，针对一个数学问题产生不同的思路和想法，这不仅能够让他们更好地理解数学知识，提升问题解决能力，同时，还能够让他们在沟通中成长，在小组合作中养成探究的好习惯。以“圆锥的体积”教学为例，老师在课堂上发挥学生的主观能动性，让他们4至6人为一组展开小组实验，共同推导出圆锥的体积计算公式，老师也要发挥自己的引导作用，在课堂开始之前给他们准备好同底等高的圆锥和圆柱形、沙子、水等等实验器材，让学生们在小组内集体交流、探讨、实验、操作、分析，学生们各抒己见，积极讨论，在聆听同伴的意见中得到启发，同时，在彼此沟通交流中，也能够更快得出圆锥体积的计算公式，实现他们空间思维和观念的提升。另外，也要引导学生们在课下针对一些不同的问题，积极进行合作交流，在日复一日中，真正营造积极向上、合作交流的良好学习氛围，让学生们将这一习惯培养贯穿在整个数学学习中。
五、传授检验方法，培养检查习惯
学生们在日常的做题或是学习中总会出现这样或那样的错误，其实这些错误并不是由智力因素而造成的，而是由学生的粗心造成的。小学阶段的学生们年纪很小，检查意识很淡薄，就算是有检验的形式存在，也根本检验不出原题的错误。因此，为了真正提升学生们的学习质量，老师应该教给学生切实可用的检验方法，在日复一日中培养他们良好的检验习惯，让他们真正减少错误的出现，提升做题的准确率。首先，让学生们检验自己的书写，看看书写是否工整，涉及到的数字是否正确，运算法则是否运用正确。其次，在检验的过程中，要有一定的顺序，避免乱涂乱画，以备二次验算。
结束语：习惯的培养并不是一天一日就能完成的，老师在日常的教学中必须持之以恒，对学生们的习惯进行长时 间的坚持培养，积极探求学生良好学习习惯培养的方法，让学生们在学习的过程中开发智慧潜能，提升数学素养，以真正让他们全面、健康、可持续发展。
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