曾令江
开江县回龙镇中心小学 四川省 达州市 636252
摘要：在新课标的要求下，小学数学教师要加强对情境教学法的应用，通过生动有趣的情境呈现数学知识，帮助学生更加轻松地掌握学习内容。在小学数学教学中，情境的形式多种多样，有信息技术情境、生活情境、游戏情境、问题情境等，教师要根据具体的教学内容，选择恰当的情境内容与形式，以适应数学课程的要求，促进学生数学综合素养的提升。
关键词：小学数学；情境教学；存在问题；解决策略
引言
在数学课堂教学过程中，教师应该合理地利用相关教学资源创设教学情境，以此提高课堂教学的生动性和有效性。但是，受实践经验及资历限制，笔者并没有严谨且全面地参与到这类问题的实际调查中，为了能够深入分析此类问题的实操性，教师还应在今后的教学过程中不断进行探究，逐渐提升情境教学模式使用的频率。
1小学数学情境教学的必要性
1.1符合小学数学的特点
小学数学是具有逻辑性的，但是小学生本身的逻辑性是比较差的，只有为学生创造一定的生活情境，让学生对数学产生兴趣，能够从生活中寻找数学的身影，并且运用数学知识解决问题，就会让学生的学习主动性提高。小学数学的学习就是为了让学生有了解数学的积极性，能够主动思考和探索。通过情境的创设，可以让抽象的知识具体化，不仅可以让学生有更严谨的逻辑，还可以更加生动地展现数学知识。本身小学数学就是来源于生活的，从情境出发容易让学生循序渐进地掌握数学知识，培养数学意识。
1.2符合小学生的认知和学习特点
小学阶段的学生普遍年纪比较小，对于知识的理解不到位，而且无法长时间集中注意力，太过抽象的知识只会让学生感觉到困难，对数学容易失去学习兴趣。而且一些抽象的知识学生理解不到位，通过一些具体直观的情境或者游戏进行教学，可以让学生建立知识与生活之间的联系，让学生在一个比较宽松的环境下学到更多知识，可以提高学生的学习兴趣。而且小学本就是知识积累的时期，能够在具体情境中解决问题，积累经验，也有助于学生好奇心的满足，为学生日后的发展奠定坚实的基础。
1.3数学教学发展的需要
传统数学学习中，教师占据了主体地位，学生自主思考的机会是比较少的，但是当下强调的是以学生为本，需要把课堂的主体还给学生，以一种新的教学方式推动教育的发展。当前我国的教育正在朝着新的方向推进，越来越注重与生活的联系，促进数学朝着多样化的方向发展。而多样化教学大多是可以通过创造不同的情境实现的，情境的设计不仅可以让学生的学习积极性被激发，还可以提高学习效率，让学生及时发现问题、提出问题、解决问题，能够自主思考，把知识联系到生活中，对于自己应用能力的培养是有很大帮助的，也是当下新课改之下，顺应数学发展需要的一种新形势。
2小学数学课堂情境创设存在问题的成因
2.1教师对情境教学的认识存在局限性
尽管当前大部分小学教师都比较认可情境教学，但受教学习惯及教学理念的影响，他们在实际教学中很难全面采用。通常情况下，教师会在评比环节及公开课中引入情境教学模式，以更好地实现教学目的。笔者在实际调研中发现，情境教学模式所具备的优点虽被多数教师所认同，但需要教师投入更多的精力和时间，很多教师因力不从心导致情境教学效果不显著。
2.2教师对情境教学的认知存在误解
当前，情境教学的意义并没有被大多数教师真正了解和认识，他们普遍认为在课堂教学环节中创设教学情境就是为了吸引学生注意力，活跃课堂教学氛围。
2.3教师创设教学情境的技能不纯熟
教师在初步运用情境教学模式时会产生一些问题，同样，学生也会对这种教学模式感到陌生。
因此，教师要将情境教学内容与课堂教学充分结合起来，以此调动学生学习的积极性和主动性。在引入情境教学模式时，一些教师没有充分考虑学生的学习习惯、认知能力、学习水平等，只考虑了自己授课的完整性，创设教学情境时没有考虑学生是否能够真正了解和接受这种教学模式，导致教学效果出现了很大的差异。
3小学数学课堂情境教学解决问题的策略
3.1应用儿童教育心理学选择与学生生活贴近的情境进行教学
作为一个合格的小学教师就必须掌握儿童教育心理学，为了选择学生所感兴趣的情境，教师可以运用自己的专业知识，从儿童教育心理学的角度分析学生的心理动向。通常，学生所感兴趣的情境大多以动画片、游戏、学生会感同身受的生活情境等相关，因此教师尽量在这些范围内选择与知识点匹配的情境，将学生的兴趣放在第一位。毕竟运用情境教学的方法是为了能够提升学生对数学知识的理解水平与理解效率，只有让学生感兴趣，学生才会积极地与教师配合，全身心地投入到情境中，对数学知识进行深入的体会。比如，教师在教导学生识别钱币的时候，就可以运用买玩具的情境进行教学，帮助学生对不同面值的钱币价值形成基本的概念，如果教师选择卖服装的情境，可能会吸引部分喜欢打扮的女学生的兴趣，但是对于大多数的男学生而言却缺少吸引力。
3.2执行数学课堂秩序积分奖惩制度
为了能够确保在进行情境教学的过程中，尤其是情景模拟教学的时候，课堂的纪律不会出现混乱的情况，就需要教师制定出严格的纪律奖惩制度。教师可以使用积分制度，违反纪律的学生根据其出现的问题扣除相应的分数，表现优秀的学生可以获得加分的机会，每个月进行一次分数清算，积分靠前的学生可以获得一定的奖励，积分过低的学生则需要对其采取惩罚措施，从而能够对学生起到约束作用。为了能够对自控能力低的学生起到提醒的作用，需要教师将积分表张贴在教室明显的地方，从而时刻提醒学生要严格地遵守课堂的纪律。
3.3精简情境突出重点从而节约课堂教学的时间
教师需要控制好情境教学的时间，省略掉其中繁琐的过程，提前准备好所需要的材料，对于情境教学所需要铺垫的工作，也可以一语带过，因为学生真正感兴趣的并非铺垫的这些话语，而是后面所进行的情境活动。所以教师必须设计好情境教学的内容，并且在设计教案的时候对这些内容在课堂实际开展的时间进行预估，根据个人对学生的了解分析在情境教学中有哪些因素可能会影响时间，并且设计出应对的方案，必要的时候可以对教学计划临时进行调整。
3.4把表扬作为教学内容
所谓“严师出高徒”，这似乎是现在很多教师秉承了一种教学方式，但是这种方法更适合于初高中的学生。小学生的心理承受能力并不是很强，如果说一味地对学生严厉，那么很容易让学生产生惧怕的心理，师生之间关系紧张，这对其学习反而是没有益处的。教师应该要学会适当地表扬学生，并且把表扬学生作为教学的内容之一，这样学生会在一个比较宽松的环境中成长，让学生处于一种乐于学习的常态化情境中，有助于促进学生的高速学习。比如，在课堂上提问，学生回答完之后教师可以对学生说“回答得真棒”，或者是“你太聪明了”，这样简单的一句激励的话就能够让学生找到动力。当学生回答错了教师也不要斥责，可以委婉地说“你再想一想”或者“其他同学有没有不一样的看法”，换一种说话方式，就能够不伤害学生的自尊，这种方法对于学生来讲是非常有用的。教师不应该让学生在一个紧张的氛围内进行学习，而是应该让学生有一个快乐而轻松的学习氛围，这样才能够让学生勇敢地表现自己，主动回答问题，更有助于良好师生关系的建立以及学习成绩的提高。
结束语
作为小学数学来讲，在整个小学学习过程中都非常重要，所以教师更应该探索如何在小学课堂中开展情境教学，营造一个宽松的学习氛围，要让学生能够爱上学习，主动学习，才不会觉得数学难懂，把数学学活应用在生活中，这种自主思考和善于发现的能力，对于学生日后的学习都是非常有益的。
参考文献
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