曾伶玲
广州市八一实验学校 510080
摘要：对小学生的数学学习活动来讲，数学问题的解决是学生数学知识学习的意义所在。所以在小学数学教学活动中，数学教育工作者一直以来都十分关注小学生数学问题解决能力的培养和探究。尤其是随着我国新课程教学改革的发展，我国教育领域内进行了创新性变革，其改变了传统的应试教育观念，在关注学生数学成绩提升的前提下，是以小学生数学问题解决能力的培养为基础的。在本篇文章中，笔者以小学一年级的数学教学活动为例，以小学一年级数学解决问题教学现状及策略探究为主题，展开了探究。
关键字：解决问题；现状探究；策略探究
引言：对数学的学科特色进行探究，我们可以发现数学学科具备较强的抽象性和逻辑思维性，数学知识的学习对学生来讲一直以来都是难题所在。在新时代的发展下，教育部门对数学教学活动的发展提出了更高的教学要求。要求数学教育工作者立足于新课程改革的素质教育理念，培养学生的数学思维，引导学生在生活中用数学的眼光看待问题，增强学生的数学知识解决能力。为了有效实现这一教学目标，教师必须要关注小学生数学问题解决的教学现状，明确小学生数学解决问题教学活动中的阻碍因素，在此基础上，优化改革策略。在本篇文章中，笔者深入探究了小学一年级数学解决问题的教学现状。并且提出了具备针对性和创新性的教学策略，希望能够促进小学生数学思维的培育、数学问题解决能力的培养。
一、小学一年级数学解决问题教学现状探究
1、小学生的数学知识积累无法支撑其独立解题
对于小学阶段的学生来讲，尤其是一年级学生，其刚刚从幼儿园阶段迈入小学学习活动，还并没有完全适应小学的学习节奏。这一阶段，学生的数学学习内容和幼儿园是有所区别的，学生的数学学习内容的深度在增加，数学知识学习的难度也在增加。一年级的学生并未具备丰富的数学知识积累。而在小学一年级数学解决问题教学活动，由于缺乏数学知识的积累，学生无法独立展开数学问题解决活动，其在数学问题解决活动中对数学教育工作者的依赖性较大[1]。
2、小学生的数学解题过于局限
其次，对于我国小学一年级的学生来讲，其自身的学习能力和数学思维是有限的，而这有限的学习能力和数学思维也影响了小学生数学问题解决活动的发展。在学生问题解决活动中我们经常会发现下面的现象：对于同样的数学知识点，在a形式下的问题中，学生在老师的教导下掌握了解决方式。但是当老师对于数学问题的背景和数学问题的条件进行置换之后，学生的数学问题解决活动受阻。
这种数学现象出现的原因是因为小学一年级学生的数学思维并没有得到有效开发，学生的数学思考方式是简单的、单向的，而学生的数学积累也是有限的，这使得我国小学一年级学生的数学解题活动过于局限。
二、小学一年级数学解决问题优化策略探究
1、促进数学问题情景的多元化发展，培养小学生的多元化思维
对于小学数学解决问题的优化策略来讲，教师可以从以下两方面入手。首先，小学阶段的数学教育工作者可以促进数学问题情景的多元化。数学问题情景的多元化能够刺激学生的数学思维，引导学生意识到数学知识应用的范围，引导学生站在不同的问题情景下来对同一数学问题进行思考，增强学生的数学知识运用能力，而且还能够引导学生站在不同的角度进行问题的思考，有效提升学生问题解决的能力。所以，小学数学教育工作者必须要明确数学问题情景多元化发展的价值。笔者列举了人教版一年级小学数学教材[2]。
以《100以内的加减法》在学习到这一数学教学活动，小学阶段的数学教育工作除了以x+x、x—x等形式来进行数学加减法的问题解决外，还可以设置数学问题场景，例如，去超市买东西、分糖果等等。将数学加减法的知识融入这些场景中。在这样的数学教学活动中，能够促进小学生发散其数学思维，增强小学生数学知识的运用能力。
2、开展小组探究活动，引发学生学会主动思考
其次，小学阶段的数学教育工作者还要促进数学教学形式的变革，以此来培养学生主动学习、主动思考和主动探究的数学习惯，为学生数学问题解决能力的培养奠定基础。笔者列举了人教版小学一年级数学教材[3]。
以《1到5的认识和加减法》展开这一章节数学学习时，小学阶段的数学教育工作者可以引导学生进行小组讨论和小组探究。将数学学习的主动权交给学生，由学生以小组形式来展开问题的讨论和解决活动。在这一过程中，能够使得学生成为数学学习的真正主人，由学生来对数学问题进行分析、对数学信息进行收集，从而解决相关的数学问题。
结束语：以上就是笔者有关小学一年级数学解决问题教学现状及教学策略的探究。总而言之，在笔者看来，小学生数学解决问题能力的培养是数学学科设置的意义所在。小学阶段的数学教育工作者要从小学生的数学教学现状出发，促进小学数学教学策略的变革，有效增强小学生的数学问题解决能力，培养小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]李志红.小学数学教学现状及解决对策[J].文理导航:教育研究与实践,2018,0(11):150-150.?
[2]代婷.小学数学教学中存在的问题及对策[J].新课程导学（八年级中旬）,2017,0(10):98-98.
[3]杨艳琴.小学数学解决问题教学现状及策略[J].时代教育,2017,0(24):179-180.?