梁沛敏
广东省怀集县梁村镇加德教学点
摘要：新课程改革提倡以学生为主体的教学观念，小学教育是学生接受系统化教学的第一个阶段，小学教育体系的优化改革对学生日后的学习之路有很大的影响。以小学数学为例，构建快乐教学模式，让小学数学教学效率提升。用趣味教学模式教学小学数学，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：快乐教学、小学数学、效率
引言：小学教育在学生整个学习人生中有很重要的作用，小学教育影响学生的学习能力以及日后学习习惯的培养。而小学数学是学生人生中系统化学习数学的开端与奠基，数学科目是一个开发思维的科目，数学的学习将会直接影响学生解决问题的能力，以后的理工科型人才需要夯实数学学习基础。所以数学科目的重要性决定了小学数学改革刻不容缓，构建快乐型教学，趣味模式课堂以游戏的方式将小学生的注意力引向课堂学习，调动学生积极性，从而达到提升课堂效率的目的。
一、现阶段的小学数学课堂教学模式
小学生因为刚刚步入规律化系统化的教学课堂，对规律化以及紧凑型的教学方式不熟悉甚至是不习惯，教师将带领学生学习，在无形中教师掌握了课堂的主动权，但是，随着学生逐渐成长，教师仍然掌握课堂主动权将会影响课堂效率，教师根据自己的理解教导教学，“满堂灌”“一言堂”的小学数学教学模式是教师指导学生解决问题，但是数学思维的培养需要的不是唯一的正确答案，而是面对问题时，能找到最简单的解题方法。教师所持有的个人意识浓厚解题思路将阻碍学生找到最多样最简答的解题方法，教师的单一解题思路的穿插在每个数学题目中，对学生个人的解题风格的构建极为不利。现阶段的小学数学教学模式，较大程度的淡化了学生作为主体使用数学的作用，而过度重视教师的引导作用，教师的过度引导，会导致学生的依赖性心理，学生极容易不主动寻求数学题解决方法，等待教师将解题思路与唯一答案呈现在面前[1]，更直观的来讲，“一言堂”的解题思路抵制了不同声音的出现，阻断课堂创新因子的迸发，阻碍数学问题解题思路向创新型转变的进程，对学生的个人解题风格的建立以及对创新能力的培养都有不利的影响。
二、快乐教学模式在小学数学课堂的应用
（一）构建数学学习氛围
小学数学教学旨在开发薛恒的思维，所以在小学课程中的比重还是较大的，但是，现行的数学教学仍有“强逼”学生学习的成分在里面，学生因为教师的影响不愿意主动解决数学问题，甚至会对教师留下的家庭作业有抵触的心理，但中学一级大学以后的数学学习都需要学生自主学习。
这时，教师将趣味模式的教学方法应用在教学中，对学生的错误解题方法加以改正，将课堂主动权重新归还给学生，依照小学生的注意力不能长时间集中以及更容易被有趣轻松的事物吸引的特性，每天在课前布置一个或几个小游戏，比如在按规律填数字这一课程中，可以请学生加入游戏中，按照2,4,6……的人数排列方式站队，以便其他学生学习，参加游戏的学生将会对本期的课程有较为深刻的认识。小学生正处于一个学习的初级阶段，对空间以及抽象化的举例并不能很准确的捕捉到教学内容，所以用游戏的方式将学生的注意力吸引至课堂教学中，尽可能让每一个学生参与游戏中，提高学生的课堂参与度。再者，在教室创设一个数学角，主要放置一些更直观的解题模型和一些能用多个方法解决一道数学问题的优秀作品展示。在课堂上放映因为解决数学问题而推动火箭成功发射以及利用数学问题使奇特的建筑成功落地的视频。教师需要告诉学生数学在生活中运用的重要性，让学生对数学的理解更加实质化，学生因为年龄限制并不能直观的感受到数字的应用，教师需要借助各种具体的事物来表达数字之间的关系。模型以及视频可以有效地将生活中具体事务与数学联系起来，学生在生活中就可以找到可供参考的事物，为数学教学提供了便利，视频以及模型教学一定程度上减轻了教师的教学任务，教师只需找到与课程内容相关的视频以及模型，可以在课堂中放映以及使用。鼓励学生思考比现阶段水平较高的题目，鼓励学生找到更多样化以及更简洁的解题思路。构建数学学习氛围，在耳濡目染的环境中，潜移默化的影响学生教学效率。
（二）将智慧教学技术引进课堂
随着社会科学技术的发展，正确的将网络运用在课堂教学中将起到事半功的作用[2]。对于数学科目来讲，智慧教学技术在课堂中的运用，将数学学习抽象化的问题削弱了。智慧教学技术现在已经运用进各大中小学课堂中，为教师制造教学文案，寻找教学素材提供了便利，智慧教学技术在数学课堂的应用最直观的便利在统计与概率、空间与图形课程的教学中体现，计算机可以一秒计算庞杂的数据，在统计与概率课程教学中，运用计算机的计算功能，一秒出更加直观的统计图，学生看的懂，便更容易树立学习自信心；在空间与图形教学中，智慧教学技术中的图形教学中的模具，可以通过上课要求灵活更改，在空间教学中，也能一拉转化到空间另一面，将内部与外部直接清晰标注出来，比实体模型更容易看懂，学生也可以在解决问题时设置模型数据，以便辅助答题。智慧教学技术的应用将大大减轻教师的工作量，避免了在短时间内需要手动制作模具。智慧教学中的模型教学可以为学生日常学习开放，当学生被这一新鲜的事物吸引，变被动为主动学习，在实手操作中，领略到数学的魅力。但是，智慧教学技术也在驱使着教师职能的转变，教师需对智慧教学技术熟悉以及灵活运用，能临危不乱的处理一些课堂突发技术问题。虽然对教师具有较高的要求，但能较大程度的提高课堂教学效率，智慧教学的应用也并非坏事。
三、结语
为什么要构建快乐小学模式？因为现行的教学模式不利于新课程改革，而快乐教学模式的推广，能合理配置教育资源，减轻教师工作量，培养学生的创新能力，用快乐的教学，趣味的模式吸引小学生的注意力，提高学生在课堂教学中的参与度，减少“满堂灌”模式的弊端，让更多知识披上有趣的外衣，吸引以及引导学生主动去学习，从而达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1]曹琴.构建幸福课堂,提高小学数学教学效率[J].数学学习与研究：教研版,2014,000(016):P.140-140.
[2]吴冬梅.构建高效课堂,提高小学数学教学效率[J].考试周刊,2015(94):61-61.