李树华
寿光渤海实验学校 262714
摘要：所谓的问题导学法就是教师在教学过程中，以问题为核心，引导学生发现问题、分析问题并解决问题的一种教学方式。问题导学法是教学方式改革创新的表现，同时也的近几年教师比较常用的一种教学方法。通过问题导向法可以让学生通过问题的分析完善自身知识学习的体系，不仅可以培养学生的学习能力还能提升学生的学习思维水平。基于此，本文对问题导学法在高中化学教学中的应用展开探究，分析问题导学法在高中化学教学中的重要性，并举出有效的应用策略。
关键词：问题导学法、高中化学教学、应用策略
高中化学是高中理科学生的重要学科，也是难度系数较大的一门学科。学习高中化学的知识点需要学生具备较强的思维逻辑能力和解决问题的能力。但传统的教学方式并不能很好的提升学生这方面的能力，因此，高中化学教师需要对教学方式进行创新，将问题导学法融入在教学当中，利用问题的提问，引发学生的思考、分析、解决。进一步培养学生的思维逻辑和解决问题的能力，促进高中化学教学效果的提升。
一、问题导学法在高中化学教学中重要作用
在高中化学教学过程中应用问题导学法进行教学，可以让学生通过问题的分析和思考，促进学生问题分析能力的培养，也能很好的为学生提供一个思维空间，让学生从被动接收教师所教的知识向自动学习化学知识进行转变，充分发挥学生主观能动性。通过问题导学法还能为学生创建一个良好的实践机会，通过问题的设立，引导学生进行发现、分析、解决，不仅可以培养学生的独立思考能力，还能提升学生分析问题和解决问题的能力。在高中化学教学当中应用问题导学法不仅可以让学生的思维得到很好的启发，还可以在化学教学课堂上调动学生的学习兴趣，除此之外还能引导学生利用所学知识解决在生活中所遇到的问题，最终实现学以致用的高中化学教学目的，从而提高高中化学教学质量。
二、问题导学法在高中化学教学过程中的应用策略
在高中化学教学中，为了更好的提升教学质量，教师在使用问题导学法时，需要合理的设计问题，以调动学生对化学的学习兴趣为首要目的，将学生的被动学习状态向主动学习转变，此次，教师需要发挥自身的主导作用，引导学生在学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题。
（一）设立情境问题，明确学习内容
在高中化学课堂教学中，为了让学生明确课堂所要学习的内容，教师可以在课堂开展内容教学前设立符合教学内容的情境问题，以此调动学生在课堂上的学习热情，对本节课堂的教学内容有一个概念，从而产生学习化学的兴趣。为提高高中化学教学质量奠定良好的基础。
例如，在进行《烃的含氧衍生物》这一章节内容的教学时，教师可以通过教室的多媒体，播放一个现实生活的时事，引导出关于这一章节化学知识内容。引导学生对于这一事件进行思考，并分析出事件发生的原因、已经解决的方法。如，某年某月某日化学工厂发生了一起化学事故。这个化学工厂在日常生产中，需要将无水苯作为其中一种生产溶剂，在使用这种苯之前，需要工人用金属钠对这种苯中的少量水分进行消除。
但事发当天因某一个工人的失误，误把甲苯当成苯放进反应釜里，又在其中放入七千克的金属钠。最终导致金属钠没有被完全消耗掉，当它遇水时就发生了强烈的化学反应，而这种化学反应也是导致整个事件发生的原因，最终不仅让工厂在一夜之间毁灭，也给周围的住民带来了惨重的损失。通过这样一个震撼人心的现实案例，在高中化学课堂教学中，向学生导入了一个现实问题，引导学生思考在金属钠产生化学反应时通过什么方法可以避免工厂发生化学事故。以情境问题的导入可以调动学生对课堂知识学习的兴趣，让学生为解决问题，积极主动的进入到课堂学习中，通过情境问题的设立充分发挥问题导学法在高中化学教学中的作用。
（二）引导学生利用所学知识分析并解决问题
在高中化学课堂教学中，教师通过情境问题的设立已经成功的激发了学生对《烃的含氧衍生物》这一章节内容的学习兴趣，因此，对于已经设立出的问题，教师需要引导学生自行查阅相关资料，让学生在查阅资料期间对相关内容一定的了解，也是学生分析问题的关键步骤。学生在所找到的资料中，利用通过自己的理解，对事件的解决方法进行假设以及整理，从中获得启发。例如：在刚刚的化学工厂事件中，在事件发生的紧急时期，几位专家经过研究，提出了几种解决办法。第一种是往反应釜里面加入大量的水，第二种是打开反应釜，用专业工具把里面的金属钠取出来，第三种是通过远程技术往反应釜里面添加乙醇并放置气管，通过气管排放氢气以及热量。针对几位专家提出的三中方法，高中化学教师可以向学生提问，哪种解决办法是最适合最安全的？或者还有没有其他的解决办法？学生可以运用自己所学的知识来对以上三种解决方法进行分析判断。通过引导学生利用所学知识分析并解决问题，不仅可以培养学生的思考思维，还能培养学生的分析和解决问题的能力，在此同时学生的化学知识也得到了巩固。在高中化学教学中应用问题导学法不仅实现了学以致用的教学目的，还进一步提升了高中化学教学的效果。
（三）重视课堂互动
高中阶段的学生已经临近成年了，这个阶段的学生对于事物的思考和理解都较为成熟。因此，高中化学教师在开展问题导学法教学时，应重视课堂是的互动，引导学生之间进行交流，充分体现学生在课堂活动的主体地位。首先教学可以让学生自行分组，以小组讨论和研究问题的形式开展高中化学教学活动。例如在进行《乙烯》的相关知识点教学时，教师可以让小组自行讨论，生活中有哪些常用物品是通过乙烯生产的。如皮包、塑料薄膜、桌布和雨衣等，让学生对乙烯有一个概念的理解，再向学生解释大量使用塑料会对人类生存环境造成什么样的影响。在激发学生学习兴趣的同时也提高了学生研究问题的价值。通过小组分析讨论的形式不仅可以促进学生之间的感情，还能让学生之间实现互补作用。良好的课堂互动是提高课堂学习氛围的主要手段，是提高高中化学教学质量的基础。因此，教师应重视课堂互动，引导学生思考问题、分析问题并解决问题。
总结：综合上述，问题导学法在高中化学教学中具有重要作用，问题导学法不仅是教学方式的改革，更是教师对自身教学理念的创新。在高中化学课堂教学中，合理应用问题导学法不仅可以启发学生的思维，还能培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也是实现高中化学学以致用教学目标的途径。因此，教师应合理应用问题导学法，从而提升高中化学教学的质量。
参考文献：
[1]高丽.学案导学法在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2021(02):44.
[2]林纪强.问题引导法在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(09):47.