蒋有为
安徽省芜湖机械工程学校 241200
摘要：信息化技术的迅猛发展在一定程度上推动了许多行业的进步，在教育领域也逐渐与信息技术融合，不断的实现学科信息化，现已在国内多所中职数学课堂中被用于教学活动。合理的在课堂中使用信息技术能够带给学生新颖的感觉，能够很大程度上提高教学效率，并促使完成“教学做合一”的学习目标。本文从当前中职数学教学现状出发，对其进行分析，对信息技术在中职数学课堂中的应用展开研究，以期提高中职数学信息化程度和教学水平。
关键词：教学做合一；中职数学；信息化教学
引言：近年来，素质教育被广泛推行，传统的教学方式已经不能满足新的教学要求，而信息技术则能够很好的充当突破当前教学“瓶颈”的先锋兵角色。基于此，很多学校抓住信息技术迅速发展这一机遇，将发达的信息技术和中职数学教学模式相结合，以求打造出同学们更感兴趣的学习环境并促使完成“教学做合一”的学习目标。数学科目的知识抽象性较强，对于学生而言理解起来十分困难，这给数学的学习带来了较大的压力，但是随着信息技术融入中职数学课堂，类似“互联网+”的教学模式像催化剂一样为同学们带来了更好的学习方法。在中职数学教育中可以巧用现代信息技术进行课堂教学来培育学生的发散性思维和数学素养，同时完成“教学做合一”的学习目标。
一、中职数学教学现状分析
（一）单一的教学模式
显而易见，良好的教学方式对学生的学习效率有着非常大的影响。但是现在仍然有很多老师在平时的教学中采取单一的教学模式进行教学，单一的教学模式主要体现在“灌输式”教学法，老师作为课堂的中心，学生们则是老师的听众，老师将所学习的内容不断地灌输给学生。这种教学模式不仅仅效率非常低下，老师往往付出特别多，学生收获到的数学知识较少。另外，这种单一教学模式也逐渐的磨掉了学生对数学学习的兴趣和积极性。让学生认为数学的学习就是将老师教授的知识死记硬背下来就可以达到目的，对学生的可持续发展也极为不利[1]。
（二）课堂教学趣味性的缺失
良好的课堂氛围给学生带来的益处往往是意想不到的，尤其对于中职阶段的数学课堂而言，有趣的课堂教学、活跃的课堂气氛可以帮助他们学习到更多的知识。但是就笔者观察，在当前的中职数学课堂中，很多老师往往为了完成教学任务忽视了课堂氛围的建设，老师们一味的讲授数学理论知识。大部分同学在长时间听老师讲话后就变得无精打采、昏昏欲睡，注意力难以集中到数学课上。因此，老师应该准确把握课堂节奏，在意识到学生注意力降低的时候，可以将课堂与信息技术相结合，以此集中他们的注意力。
二、在中职数学课堂中如何借助信息技术完成“教学做合一”的学习目标
（一）巧用新媒体技术来激发激发学生对数学的学习兴趣
由于中职学生的性格特点，其对自己感兴趣的东西会有更高的学习效率，对于枯燥无味的东西往往具有排斥性。对于数学科目的学习更是如此，因此如何帮助学生提高数学学习的积极性呢？答案是让信息技术走进到中职数学课堂之中[2]。
“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”---木村久
众所周知，现在新媒体技术的发展已经相当成熟，国内的学校大都已经引进了完善的新媒体教学系统。数学由于逻辑性以及抽象性较强，对学生来说是一块硬骨头，学生也因此对数学的学习不太敏感。但是新媒体技术强大的功能可以帮助学生剖析数学概念，拓展课堂，真正“学”会数学科目中的原理。老师在通过新媒体，将更枯燥无味的理论以丰富多彩图片视频等方式显示出来，更生动的开展“教”学。对于较为抽象的内容，比如说几何等学生难以想象其变化，老师也很难利用教学工具进行展示，新媒体新媒体技术就可以将几何的变化生动形象的显示出来。从而使中职学生对自己所学习的数学知识有一个更深刻的认识和了解，从而能够有效提自身对数学科目的学习兴趣。所以在中职数学课堂上将数学与新媒体技术进行深入融合，让学生在新媒体技术的支持下学习数学，不仅能有效激发其对于数学的学习兴趣，还能够使课堂真正完成“教学做合一”的学习目标。
（二）借助新媒体技术来引导学生在课前进行有效预习
新媒体技术的快速发展不仅人们的日常生活带来便利，也对教育工作具有很大的帮助，教师应当合理使用新媒体技术技术来促使同学们对课堂进行有效预习。比方说教师可以制作好PPT在新媒体平台发送给学生，不仅能够节省教育用纸，还能够让学生知道下一节课的教学，从而使学生在课前自主开展预习工作，为接下来的课堂学习奠定基础；并且现代新媒体技术上有很多新兴教学平台，教师可以通过布置相关学习视频的任务让同学们在家观看，以此来督促同学们在课前进行有效预习。这不仅创新了“教”的方法，也是对于学生如何更加有效“学”的尝试，相信借助新媒体平台来开展课前预习，能够有效提高中职数学科目的教学水平[3]。
（三）借助信息技术强化中职数学科目的外部教学环境
丰富的教学资源是教学的基础，学校可以根据自身的条件建设教学资源库。老师们可以将平时较为优秀的教学资源上传到学校资源库互联网中，老师们可以相互借鉴其教学方式，而同学们在平时上课中有学习不懂的问题都可以在学校的教学资源库中找到相应的教学资源进行重复学习理解。老师和同学们都可以在资源库中进行学习，提高自身的综合素养，这种模式下，每一个老师对课程的优秀见解都能被全行业的老师所认识，一定程度上能够提高数学教育的整体水平，强化了外部教学环境[4]。这不仅能够推动教师更科学地“教”，还能促进教师主动去“学”更加高效地教学方式，并且为学生自主开展数学学习提供了条件，这可谓是完成“教学做合一”学习目标的重要途径。
总结：综上，中职教师应顺应时代发展，积极借助信息技术更好的开展教学活动，并及时吸收先进的理论方法，总结出一套适合现代教育目标的教学模式，为我国中职院校教育水平的提高贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]黄雪英. 探析"教学做合一"在中职数学教学中的应用[J]. 发明与创新·教育信息化, 2020,1000(003):17-18.
[2]戴美玲. "教学做合一"在中职数学教学中的实践与探索[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020,687(05):147-147.
[3]黄雪英. 探析"教学做合一"在中职数学教学中的应用[J]. 发明与创新:职业教育, 2020,23(3):17-18.
[4]李梦婕. 巧用信息化教学提高中职学生数学学习兴趣探究[J]. 成才之路, 2020,662(34):72-73.