胡雪梅
苏州国际外语学校
摘要：小学的数学教育一直都比较受学校和教师的重视，小学数学对于学生学习其他科目也有很大的帮助。活动单导学在数学中的应用越来越广泛，可以提升学生的自主探究意识和增强学生对学好数学的信心。本文就以活动单导学用于小学数学教学中的对策展开分析。
关键词：活动单导学；小学数学；对策
引言
随着时代的不断发展，社会对小学生的综合素质教育也越来越重视。在小学阶段养成爱学习的观念和独立自主的探究意识，引导学生的学习兴趣已经成为新一步的教学目标。活动单导向的运用，可以使得学生在课堂上与教师的交流进一步加强，还提高了学生的学习自信心，是小学数学课程的有序开展的助推器。
一、小学数学课堂的现状
（一）课堂缺乏趣味性
小学中高年级的数学教学的目标是要求学生要利用一些数学知识解决生活中遇到的难题，将学习与生活相结合[1]。而传统的教学方式比较注重应试能力，因此教师教学过程中多注重学生的理论知识，忽略了实际的运用能力，造成学生学习的兴趣不足。在课堂教学中由于数学的理论知识需要理解记忆，部分学生会将概念混淆，造成数学课堂学习的质量不高，进而影响教学进程。
（二）教师与学生的互动性不足
目前很多数学教学课堂上，学生和教师的交流互动比较少。教师提问的方式较为简单，普遍都是“对不对”、“是不是”等等，部分学生连思考都没有就直接进行了回答，严重影响了学生学习兴趣的提高。而且在课堂上互动性比较少，教师所讲的内容没有学生认真听，部分学生就会思想开小差，学习的思想都没有在课堂上集中。
（三）教师对学生学习情况的掌握不到位
数学对于学生的思维逻辑能力的要求较高，使得学生的学习方式与一般的科目还是会有较大的区别，通过科学、合理的教学模式才能使学生的数学思维能力提高。部分教师对于学生学习的基础情况了解不到位，没有适时的调整教学方案，上课过程中提的问题难度较高，在讲解知识点的时候没有注意基础较弱的学生是否理解就进行下一个知识点的讲解，都会造成学生考试时学习成绩不尽如人意[2]。
二、活动单导学对小学数学的重要性
活动单导学可以帮助小学学生在数学课程的学习中遇到的一些较为抽象和难懂的知识点时，将这些难点、重点的内容直观、形象的表达出来，对学生学好数学有积极的影响作用。
（一）培养学生的数学素养
数学的学习需要学生的自发性和主动性，数学基础的好坏也会影响到每个学生数学思维的高低。因此不能以同样的学习成绩去要求每一个学生，只有保障学生学习的积极主动，才能保证针对性的提高学生的数学素养，培养学生主动学习的兴趣，提高数学教学的教学质量。
（二）提升数学学习的成绩
小学阶段的数学主要就是为了后期的数学打基础，因此小学数学更加注重实用性与理论知识的结合。教师可以将活动单导学模式与生活当中的一些案例进行结合，利用活动单导学模式的教学方法进行研究，让学生可以将学习思路理清楚，并且可以深刻的理解记忆，提高学习的效率[3]。
（三）可以改变旧的教学模式存在的缺陷
在传统应试教育的压力下，教师为了可以让学生有大量的时间刷题，所以在上课期间主要以自身的讲解为主。
这样的模式虽然可以让学生通过大量的刷题加深印象，提高应试成绩，但是对于数学思维的培养没有帮助。传统的教学模式都是学生被动的接受教师传授的知识内容，这样的学习不仅效率、质量不高，还会使得部分的学生出现厌烦的心理，对数学的学习缺乏兴趣，不利于成绩的提高。活动单导学的应用可以有效加强学生上课时的注意力，激发学生自主探究的意识，可以弥补传统教学模式中存在的弊端。
三、"活动单导学"用于小学数学教学中的成果分析
（一）加强学生预习观念，提升课堂教学效率
活动单导学教学模式在小学数学中的应用，改变了传统教学模式存在的诸多问题。特别是对学生积极参与学习的思想观念有显著的提高。有效的课前预习可以提升教学效率，学生通过预习提前了解到本节课的学习内容和目标，不易理解的地方重点标记，教学过程中可以大胆提问、质疑。例如学习苏教版小学四年级数学中的《平行四边形和梯形》，学生提前预习，包括直观认识平行四边形、梯形，在掌握长方形、正方形以及三角形的基础上通过观察，比较和分析并概括出平行四边形和梯形的特征，小组讨论分析并观察生活中哪些物体是平行四边形和梯形，课堂讨论表象虽乱，但学生都积极参与。教师对学生的讨论结果与问题评价及总结，提高学生的积极性。通过明确预习的主题内容，让学生有了学习的方向，养成主动学习、主动探索的学习精神。
（二）活动单导学符合新歌改革的教学要求
新课改革的背景下要求要注重学生在课堂上的作用，让学生养成独立思考的能力和习惯，不能一味要求教师与时俱进。而活动单导学模式在小学数学中的应用，加强了学生的主导作用。在学习过程方面，学生自主探究的学习，培养独立思考的能力。通过教师的点评，不仅学习问题得到纠正，学生思维也得到了提高。
例如学习苏教版数学四年级下册中的《可能性》，通过下述例题让学生结合实例，感受简单的随机现象，列出可能会出现的结果，判断随机事件发生的可能性。如教师提前准备红色、黄色、蓝色的圆球，各两个，放至纸箱，通过设置问题引发学生的讨论学习。现在袋子里有几个球？这些球都是什么颜色的？如果从纸箱里拿出一个蓝色的球的随机率是多少？可以从纸箱里拿出黑色的球吗？然后分组进行讨论学习，找出问题的答案。通过可能性的学习学生可以简单的解释或者解决生活中出现的一些现象，并且让学生在参与学习的过程中，感受与团队合作交流的乐趣，提高学生学习数学的兴趣和自信心[5]。
（三）树立正确的思想道德观念
小学阶段的学生思想建设还未完成，情感价值观方面易受外界影响。在教学过程中采用活动单导学模式通过自主学习和小组合作式讨论培养学生独立自主的能力和团队协作能力，让学生感受独立思考与小组合作探究感受到其中的快乐，树立正确的思想道德观念。
例如在学习苏教版五年级上册数学《认识分数》，教师引导学生对以前学过的分数进行复习，然后通过素材展示的方法让学生进行讨论学习。每个组分一个素材，如一组是一个圆、二组是一米的线段等进行分配，然后每组通过讨论将这些材料均分，用分数表示。在小组合作的探究中，学习小组的分配要根据学生特性调整，充分调动学生的参与度。教师引导学生对探究结果展示并说明，提高语言表达能力。同时教师对学生做出评价和激励，感受到学习中的快乐，养成主动探究的学习习惯[6]。
结束语：活动单导学的应用很大程度上既减轻了数学学习的难度，而且促进了学生学习的态度和习惯的培养，让学生对学习数学有了很大的信心，因此教师在教学过程中要注重活动单导学的灵活运用，以此推动小学数学教学的高效发展。
参考文献：
[1]刘兵. "活动单"导学模式打造低年级数学高效课堂[J]. 数学大世界（中旬版）,2021(1):98.
[2]宋丽静. 小学数学"活动单分组导学"思维训练学习法的优势与效果[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(33):67.
[3]唐艳君. 浅析数学史在小学数学教育中的作用[J]. 科学咨询,2021(4):113.
[4]刘俊亭. 小学数学教学方法的创新研究[J]. 魅力中国,2021(3):374-375.
[5]于鹏. 小学数学“解决问题”教学策略探析[J]. 读与写,2021,18(5):180.
[6]李峻山. 提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J]. 缔客世界,2021(1):56.