韩小玲
徐州市梨园路学校 江苏 徐州 221000
摘要：新教育改革在对学生学习能力和教师的教育手段提出要求的同时，也更为重视学生核心素养的形成和发展，对于小学生来讲，核心素养的形成有赖于教师在课堂中对其探究和思维能力的培养与提升。因为小学数学课程的逻辑性，老师在课堂上要坚持学生为主，以培养学生的逻辑思维为目标，在学生感兴趣的情况下提高学生对知识的理解以及参与课堂的积极性，从而促进核心素养的形成和发展。
关键词：核心素养；小学数学；教学实践
为帮助小学生未来的数学学习打好基础，核心素养的培养显得尤为重要。但是从实际情况来看，部分教师对数学课堂进行了改革，更新了教学方法和模式，这在一定程度促进了学生参与课堂学习的主动性，但对核心素养的提高并没有很重视。甚至还有很多教师开展数学课时以教师讲解，学生做练习为主，课堂活动枯燥，导致部分学生因为数学成绩不高而对这门课程产生恐惧心理。数学这门课程对学生的思维逻辑，发散、迁移运用等能力要求较高，但是针对小学阶段的学生来说，明白这些抽象的意义不免有较大的难度，这就需要老师通过简化问题采取引导的方式让学生来思考，培养学生的动脑实践能力。
一、激发兴趣，奠定素养基础
小学生的注意力很容易被其他事物影响而发生转移，但数学是一门需要学生集中注意力的科目，只有在课堂上认真听课，学生才会理解每个知识点之间的关系，掌握做题的流程和方法，从这方面可以看出学生对数学课堂的注意力是否集中在于学生的兴趣度是否高涨。在学习数学的初期，教师需要对教学过程进行革新，重视对学生学习情况的关注，根据学生的需求特点和兴趣来调整自己的教学内容，结合多种教学手段，在进行新课教授时，采取生活中的案例作为课堂导入，引发学生兴趣和思考，提高学生对数学的接受程度。
例如，在开展五年级上册《认识负数》这节课时，“负数”对小学生来讲是第一次接触到的概念，因此为了便于学生理解，本节课用到的讲解方式是生活中的案例分析。在课前，我利用多媒体教学给学生展示了“某地天气预报播报”剪辑视频，通过这个视频导入让学生脑海中形成对负数的初步认识，之后我带领学生一起读数，教学生用中正数、负数、0表示不同地区的温度，并拿出准备好的温度计让学生更直观的感受。接下来教学正负数的写法，并请几位学生上台默写，最后依旧采用多媒体教具，展示世界上海拔最高峰与海拔最低湖的图片，提高学生的学习兴趣，鼓励学生同桌间互相读数并写下。
二、引发思考，强化素养提升
学会思考是体现小学生数学核心素养的基本要求，而学生自主学习是学会思考的前提条件，因此，小学老师需要创造机会让学生来关注和思考问题，结合问题情境适时安排学生答疑。除了提问教学，老师还可以采取小组讨论的形式，让学生自主探究思考解决问题的思路和方法，引导学生由被动接受学习到主动思考问题。现阶段的小学生独立解决问题的能力较差，对教师讲解知识的依赖性较高，遇到较难的题目会选择性略过不会深究，对已经学过的知识点也做不到及时复习，仅是一知半解。由此可见，教师要重点关注这个问题，并及时调整自己的教学环节，根据教学要求开展问题探究，鼓励学生自主探究解决问题。
例如，《梯形面积的计算》这节的重点是需要学生掌握公式，在依托前面讲到的问题基础上采取复习导入，回顾“三角形、平行四边形计算公式”，并让学生默写，通过这种导入形式，让学生联系前面所学，进一步掌握知识。之后，我结合多媒体教具展示生活中与梯形有关的各种物品图片，让学生直观的观察到梯形的特点，在学生观察图片的同时，我拿出准备好的材料，开始拼接图形并展示给学生看，引导学生说出拼接产生的图形形状，与前面所学“平时四边形”相联系，之后在黑板上画出该图形。让学生思考平行四边形如何转化梯形，鼓励学生走上讲台画出示意图，进而计算得出梯形的面积公式。最后通过做练习题的方式帮助学生掌握这个知识点。
三、科学评价，助力素养形成
数学知识的学习光靠课本知识的讲解远远不够，但是题海战术对小学阶段的学生来说压力较大，而且也会让学生形成厌学心理。因此，老师需要在课本内容的基础上进行创新拓展，同时加强对学生的科学评价。小学生都较为期待可以获得老师的肯定，通过老师评价，成绩优秀的学生会变得更加自信，而成绩较差的学生也不会气馁，这会让他们发现自己的不足之处，并且想方法加以改正努力提高，逐渐增强对学习数学的信心。教师在评价时一定要坚持人人平等的原则，在关注学生成绩的同时，重视对成绩较差学生个性化的培养，促进学生养成良好的核心素养。
总之，小学数学课程的学习可以让学生在获得知识的基础上培养各项技能，这门课程的开展需要老师重点关注核心素养的培育，将课本知识点与素养提升结合起来，采取多种方法着力于提高学生对数学的兴趣，通过兴趣促使综合素养的形成。
参考文献
[1]梁凯华,王东英.小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究[J].中国现代教育装备,2021(06):15-17.
[2]柳淑芸.浅谈小学数学核心素养的特质与建构途径[J].科学咨询(教育科研),2021(02):167-168.