王红艺
枣强县新屯中心小学 河北省 衡水市 053100
摘要：伴随着我国科技技术的不断提升各个领域迎来更高的发展，现阶段大数据技术得到广泛应用。小学数学教学理应顺应这一潮流，利用其高效的数据处理技术，为学生构建灵动活泼的数学学习实践场，促进学生数学学习，盘活学生思维想象，发展学生数学学科核心素养。本文解读了大数据的基本内涵，探讨了大数据在小学数学教学中的应用策略，以期为创新小学数学教学模式，培养学生数学核心素养做出努力。
关键词：小学数学教学；大数据技术；应用策略；有效性
引言
《数学课程标准》中明确指出小学数学学科教学要将“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”作为关键改革方向，强调了实现小学数学课堂教学信息化、现代化的重要意义。“大数据”作为一种新型的辅助性教学资源和教学手段，在拓展数学课堂教学容量，提高数学课堂教学效率方面发挥出积极的促进作用。小学数学教师需加快教学观念转变，丰富信息化课堂教学手段，积极探索大数据运用与数学学科教学的有效对接点，依托大数据运用，提高小学数学典型错题资源应用教学效果。
1小学数学教学课堂的现状
就目前小学数学的教学现状来看，小学数学的教学课堂已经存在着很大的问题。其一，教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时地更新教学方式，依旧采用原先传统的教学方式，在设计相关的教学目标和教学任务的过程中也很难满足新课程改革的需要，教学的实际效果不高。同时，小学生缺乏学习数学的兴趣，学习积极性和主动性也没有被调动起来，不利于他们数学潜能的激发。除此之外，受到应试教育的影响，小学数学教师对学生思维能力的培养重视程度不够，忽略了培养小学生独立思考、解决问题能力的重要性；小学生不能将数学教材课本中学习到的知识应用到日常的生活当中来，影响了小学生主观能动性的发挥。其二，小学生的年纪尚幼，他们在思想方面还没有完全成型，在学习的过程中处于教师怎么教学生就怎么学的简单思维模式下，个性化得不到发展，在一定程度上损伤了数学学习的积极性。在这种情况下，小学数学教师就应该充分地认识到培养他们独立思维模式的重要性。在一节数学课中如果数学教学没有设定具体的教学目标，没有根据学习的知识进行重难点的划分，那么小学生的数学课堂就会变得毫无求知欲，小学生也会在课堂上出现走神、做小动作、注意力不集中等现象，无法专心听讲。
2大数据在小学数学教学中的应用策略
2.1利用大数据灵活设计问题
“数据比你自己更了解自己”，这是大数据时代人们常说的一句话。因此，在大数据世界中，数据往往能够通过个体行为习惯所产生的数据信息完成对人物的全面、客观分析。例如，浏览器可以根据用户的搜索习惯对用户的兴趣和行为方向进行判断，从而进行有目的、有意识的“点对点”信息推送。因此，将大数据运用到小学数学教学之中，可以通过数据对学生的兴趣进行分析，结合学生实际情况，精准教学内容选择，精细教学环节设计，从而更好地迎合学生数学学习的需求，精准施策，将“因材施教”教学理念落到实处。
以“梯形”这一知识点的教学为例，在完成基础知识教学之后，为了巩固学生记忆，促进知识内化，教师可以在大数据平台上设计两个课后探究问题，并立足学生对两个问题的回答情况进行数据分析，全面了解学生的知识掌握程度：（1）以下几个特征中哪些属于等腰梯形的特征？①两腰相等；②两底平行；③对角线相等；④两底角相等。（2）讨论：等腰梯形的两条对角线是否相等。在课后，学生纷纷在大数据平台进行练习。当学生第一道题回答正确时，说明学生已经掌握了梯形的基础知识，系统会自动跳入第三题，理由为两道题属于同类型题目；当学生第一道题目回答错误时，说明学生对这一类知识的理解和掌握不够，系统则会切换到第二题，强化学生对该类问题的记忆和巩固。通过大数据进行小学数学教学，能够为不同的学生设置不同的小学方案，对症下药、因材施教，更好地满足学生个性化学习需要，让每一个学生都能获取更为精准和有效的教学训练，巩固教学质效。
2.2建立错题数据题库
“大数据”运用下的数学学科教学，要突出各种“数据”的整合利用。教师有意识地筛选错题数据，对不同类型典型的错题进行系统整合，构建类型多样、覆盖全面的数学错题数据题库，为数学课堂纠错、化错教学提供有力支持。运用大数据建立错题数据题库，需要教师兼顾线上、线下两个维度，线上是指利用网络资源、教学交流会等方式，加大各种典型错题素材的开发力度；线下是指教师对学生的课堂表现、日常作业、专项训练的学习成果进行整理，及时跟进学生数学学科学习情况。教师要具备“大数据”应用思维，不局限于个人对学生错题信息的整合分析，可以让班级学生、其他教师共同参与其中，提高错题数据题库构建效果。具体操作时，教师在课堂总结环节或阶段性复习课中，和学生一起梳理课堂学习核心知识，找到典型错题内容，课下则与其他教师有效交互，分享彼此教学过程中整理的典型错题素材，提高错题数据题库的覆盖面。
2.3深层挖掘教材内容
小学生数学核心素养的培养要以基础知识学习、数学思维建立为基础，密切结合生活实践。教师要深层探究教材内容，发掘教材中隐藏的有关核心素养的内容。新课改不仅改革了传统的教育理念，还更新了教材内容。数学教师对教材的合理把握能帮助学生树立明确的、符合个性化发展的学习目标，使抽象、枯燥的数学知识直观化、具体化。举个简单的例子，在苏教版六年级上册数学教材中，有关于百分数的教学内容。在教学时，应先讲解百分数的概念和计算规律，让学生能够通过运用公式完成例题计算。这一教学过程，主要培养学生的百分数换算和公式推理能力，并能成功将百分数应用于生活实践，建立符号认知。用思维发展带动核心素养外化，让数学知识由理论向实践发展。
结语
总而言之，随着信息时代的来临，所有的社会现象都可以通过具体的数据呈现出来，继而为个体行为提供依据。因此，在小学数学教学之中，教师可以灵活运用大数据，全面分析和把握教学要求、学生行为，为教学变革和创新提供相应的决策支持。在实际教学应用实践中，教师要不断学习和探索新的技术防范，将大数据多样化的功能有机融合到实际教学之中，以从根本上促进学生数学核心素养的发展。
参考文献:
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[2]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.
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