周璇
贵州省安顺市平坝第一高级中学，561100
摘要：高中数学是高中阶段非常重要的一门课程，但高中数学教学现状不容乐观，因此改变高中数学的教学方式就显得迫在眉睫了。本文提出了高中数学教学中强化数学教育功能的策略，旨在通过教学功能的引入，体现数学的应用价值，提高学生的学习兴趣，提升学生数学的综合素养。
关键词：高中数学；教学功能；策略
现在社会更强调知识的应用性，这提示教学工作中必须突出学科的教育功能。教育功能一般分为两类，即显性功能和隐形功能。所谓显性功能是学科知识的应用，隐形功能则是学习者能力的培养和素质的提升，这与当今人才培养目标是一致的。所以，在学科教学中如何进行学科教育功能的融合是非常重要的工作。数字是日常生活中处处可见的，但随着年级的增加，关于数学的计算越来越复杂，很多学生疑惑我们的生活真的需要如此复杂的计算吗，这种心理的产生会影响数学的学习效率。因此，在数学中，尤其是高中数学中，强化数学的教育功能就显得非常必要了。
一、高中数学教学的现状分析
1.传统的教学观念跟不上时代发展的步伐
中国长期以来的教育模式是应试教育，虽然现在国家极力推广素质教育，但在数学这种理论性较强的科目中改观不大。数学还是以题海战术为主，多做题，总结解题经验，能够做到举一反三是高中数学教师的教学目标。高中数学教师在教授知识的过程中，很少考虑数学知识的应用性，更不要提对学生综合素质的培养与提升了。高中数学教师只顾专注教学，而不注意社会环境的变化。当今社会已经不是他们那个“纸上谈兵”的时代了，与知识掌握的牢固程度相比，更加注重知识的应用和个人的能力。
2.单一的教学方式
高中数学的难度逐渐加深，数学的学习是“一环扣一环”，如果“一环”没掌握，那么则会影响学生整体的数学水平。但在长期的学习过程中，如何保证学生能在每“一环”都学好呢？大部分高中数学教师尽心尽力地备课，研究学生解题过程中出现的问题，将自己毕生的心血恨不得一次性地倾注给自己的学生。但他们却未曾考虑学生不能掌握的原因，其实高中数学教师负责的教学态度大家是有目共睹的，但教学方法的单一、死板，磨灭了学生对数学学习的兴趣，学生的学习欲望低下，任凭再重要的数学知识摆在眼前，他们也熟视无睹。
二、高中数学教学中强化数学教育功能的策略
基于高中数学教学的现状，为了提高高中数学教学的效果，实现学生的知识培养、能力培养和素质培养，应积极地采取措施重视高中数学的教育功能的开发与利用，提高课堂教学质量。
1.转变教学观念，强化显性教育功能
要想提升课堂教学质量，首先要转变教学观念。以往的课堂教学都是教师的“独角戏”，教师在课堂中占有绝对的中心地位，学生只是顺应地附和。所以教师要转变原有的教学理念，充分调动学生的积极性，多用设问或反问的方式调动学生学习的积极性，让学生来主导课堂。比如在人教A版教材中关于“抛物线”的学习时，原来的课堂就是教师在黑板上画出抛物线，然后给出关键点的坐标，让学生求解抛物线的表达式。
而现在教师改变了教学观念后，教师整合教学资源，收集了一些现实生活中与抛物线相关的图形，通过这些图形数据教会学生抛物线解析式的求解方法。教师在上课时利用问题导入法，问学生他们知不知道在现实生活中有没有抛物线的形态存在？学生们反应迅速，可能会想到涵洞、拱桥等建筑物。教师进一步引导：“不知道同学们注意过没有，当我们行使在公路上时，如果前方有隧洞，它通常会标出限高和限宽，那我们如何判断一辆满载货物的货车能否进入这个隧洞呢？”学生们自然比较疑惑，这样就引入了本次课学习的内容“抛物线”。当教学内容介绍完毕后，教师可以设计几个与课堂引入问题相似的题目，让学生解答。这种方法不仅体现了数学知识的应用，突出了数学的显性功能，而且充分地调动了学生自主学习的积极性。
2.培养学生的应用意识，强化隐性教育功能
在高中数学教学中，为了提高学生的学习兴趣，一般都是教师挖掘数学知识的应用价值，但这种应用能力要逐渐地在学生间建立起来。数学来源于生活，只是学生没有丰富的生活经验，思维还没有到达灵活应用知识的程度，所以这就需要教师要有意识地引导学生，培养学生对知识的应用意识。在具体的授课过程中，教师注意将数学知识与生活内容结合时的有序性，不要直截了当地告诉学生这个内容可用于生活的哪个方面，而是引导学生一步步地深入，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如，仍然是“抛物线”问题，刚才以隧洞的实际问题显示了“抛物线”的应用，现在教师想以此提升学生对“抛物线”的灵活应用能力。教师可以向学生提问，在大家喜爱的体育运动中有没有“抛物线”问题呢？同学们议论纷纷，提到排球、篮球、乒乓球中都有“抛物线”。的确如此，哪一个运动在什么时候对抛物线要求的最为精准？同学们开动脑筋，经过激烈的讨论，大家一致认为定点投篮时对抛物线要求最为严格，稍有偏颇，球就进不了篮筐，通过这种有序的逐层深入的过程，就将抛物线的应用代入了学生的日常生活中。既然与定点投篮相关，我们有这样一道题目：篮筐的高度（3.05米），一位运动员在距离篮筐水平距离4米下投球，球的运行最高高度为3.5米时，距离篮筐的水平距离为1.5米，已知这个球能准确落入篮筐，求解其抛物线的解析式。但是在实际的投篮过程中，大家想想与题目中给出的信息有何变动呢？运动员是不是有身高，运动员是不是在投篮时要起跳，手臂要伸直将球投出去？那么如果要考虑这些因素的话，我们可不可判断这名运动员能不能投进球呢？接下来，教师带领学生一起讨论运动员身高、起跳高度等数据，自行设计题目并求解。在这个过程中，虽然教学进度与以往相比要慢一些，但它将知识由纯理论过渡到应用，并由应用再次深入到对现实生活的细致观察，培养了学生理论联系实际的能力，对数学问题逐层深入的研究态度，有助于学生数学综合素养的提升。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中强化数学教育功能，不仅有利于数学课堂活动的开展，提高课堂效率，而且能让学生在繁重的学习任务中感受到学习的乐趣，注重数学与实际生活的应用，让他们充分地感受到处处皆数学，数学即生活。与此同时，还有助于开拓他们的数学思维，尝试实现由一个应试者变为一个出题者，这将更有助于他们对数学知识的掌握与应用。
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