张丽辉
佛山市南海区西樵镇第六小学 广东佛山 528211
摘要：随着正在进行的新课程改革，小学数学教学策略面临重大改革并且教师团队专业化水平急需提高。只有提高教学团队的专业素质和不断升华价值观，才能更好地满足小学数学变革带来的挑战，大大提高教学的有效性和教师的综合素质。为了促进小学数学老师的专业发展，重点应放在促进团队成长的学习上，开展有助于提高教师水平的研究，重视管理和督促教学行为规范。这是小学数学教师团队专业化发展的有效途径和方法。
关键词：小学数学；专业化发展；途径与方法
新课程改革实施以来，社会对教师的专业化水平提出了越来越高的要求，作为小学数学新教师，也深刻体会到提高小学数学教师的专业素质的迫切性和重要性。而小学数学教师的专业素质的发展，离不开一支专业化的小学数学教师团队。新教师只有在具备前沿教育理念和专业化知识技能引领的专业化教师团队中滋养，才能真正实现小学数学教师的专业素质提升，最终实现新课程改革下学生全面发展的要求。本文将谈论在教学发展过程中、课程改革框架下的小学数学教师团队存在的问题，以及其专业化发展途径与方法的探究。
一、小学数学教师团队存在的问题
小学数学教师团队普遍存在以下问题：1.教育观念不能与时俱进，对于提升现阶段小学数学教师队伍的专业素质来说，是一个重要问题；2.教学研究缺少“黑客精神”[1]，具有“黑客精神”的教师队伍，是一群不断开发自己完善自己的人，能够积极主动，锐意改革，不断创新，但现实往往是团队成员缺乏钻劲，只满足于过时的教育观念应对课程改革后的教学，不仅在教学上精疲力尽，也已不能适应课程改革带来的重大变化[2]；3.外出观摩学习名师与参赛磨练的机会毕竟是少数的，但如何借个别教师的机会辐射到团队研磨和培育的作用上显得尤为重要，而现实中小学数学教师团队的教师虽大都接受了高等教育，却仍然存在诸如知识的广度和深度不足、知识的老旧和知识的结构单一的问题；此外，小学数学团队不同的教师队伍在专业能力上有明显的差异，尤其是在团队不能真正发挥实效，帮助教师历经实践历练、专业修炼、风格凝练的过程，不断发现自己、打磨自己到专业发展，都将会使他们专业化水平不平衡，教育水平也不同。
二、小学数学教师团队专业化发展途径与方法
（一）教师团队的研讨学习形式多样化
促进小学数学教师团队专业化发展，实现小学数学教师专业素质的提升，学校都应重视教师团队研讨学习形式的多样化。例如，积极进行名师与名案例的观摩学习，经过分析与探讨，组员间思维碰撞和深度交流，从名师的前沿教学理念与风格中，观摩风格、反思风格、凝练风格、升华风格的历程每一位教师都能在凝练教学风格的方法和途径方面得到清晰的指引，收获更多创意和灵感，炼就出适合自己的独特教学风格。又如，数学教学中广泛使用的教学方法，由教学名师和学科骨干主导出数学教学哲学等，使数学老师可以提供多方面的教学，以便数学老师可以相互交流、讨论和共享教学方法。还要让数学老师关注学生的课堂学习成果，改善数学教学体系，组织老师超越地域界限，探索获奖的教学视频或著名老师的演讲内容，从中受到启发，学到教学方法和学习理念，从而老师的专业格局。
学校也可积极借助契机和创造条件，为数学教师提供公开展示课，并邀请专家点评，开展讲座等，以便教师可以学习专家并改进自己的教学方法，通过与专家面对面的学习与研讨，可以向专家了解更多有关专业、先进的教学信息与思想，教师可以更轻松地从对话中获得更多收益。另外，还要注重教师技与情的双线发展，通过如师徒结对，分组结队攻克难关等多种形式，在提升技能上营造团队温情，达到技能与情感共发展，教师团队专业化发展不应仅仅是技能上的互相学习，更应该有团结协作精神的感染，努力拼博的影响，教师职业情怀的共鸣、超前理念在同伴间的相互渗透与学习，小学数学教师只有同时具备了专业化知识与高尚的职业道德情操，并在教学中应用社会道德标准，才能更好地实现对学生的思想品德教育[3]。
（二）教师团队不断研磨
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，想要打造一支专业化的小学数学教师团队，必须经历团队合力不断研磨的过程。今年代表学校参加2020-2021学年度西樵镇小学数学优质课比赛活动时，我们整个科组团队集体研磨，不断深挖和钻研教材，严抠细节，同时大胆创新。在试教磨课中，我们的团队发现不能局限于让学生有序地通过摆一摆、画一画、连一连等方式去解决问题，还应该立足于学生的起点巧妙设计，往更深层次去引导学生发现知识间的联系与规律。在不断的交流与碰撞，反复修改教学设计，团队成员群策群力中，完善课堂每一个环节,最终获取了荣誉特等奖的骄人成绩。故这次比赛，使我对团队研磨所带来的收获深有感触，不仅在互相学习中成员间碰撞出激烈的智慧之花，实现了小学数学教师团队专业化发展的成员共同进步，让参赛经验不足的我在内外素养上有快速的提升，更使我们的教师团队更加地凝心聚力，团结协作。每个人对新课标的深度认识以及对教学的创意与灵感都是独一无二的，没有交互学习的过程，没有思维的碰撞，就不可能建立一个专业化的小学数学教师团队。团队中的各个教师必须克服不良心态，厚着脸皮积极地表达自己的陋见，渴求高人的见解，勇于尝试，大胆探寻学生的最新发展区域，是小学数学教师走向专业化素质的必备品质。
（三）重视团队的教学研究
打造一支专业化的小学数学教师团队，不仅仅组织者要重视团队的教学研究，每一位成员都应重视团队的教学研究。每一位小学数学教师希望成为与时俱进的专业化教师，都离不开教学路上不断地学习与打磨，但自顾自闭门造车只会造成思想陕隘，绕进死胡同。不断进行团队的教学研究才能够使快速成长，打开视野与格局，从而不断超越自我，最后在课堂上，能够心态从容，张驰有度，与学生配合无间。
这就要求团队要将教师在课程实施中面临的各种问题视为学习课题，不断钻研，以提高课程和课堂实践的实施水平。比如一些数学问题非常抽象，很难仅凭口头解释清楚，而我们都知道数学来自生活，那么我们就将数学课带入生活中，通过团队教学的研究，反复斟酌思考教学语言与教学环节，对学生熟悉的东西进行巧妙地引导，可以帮助培养学生更简单深刻地解决晦涩难懂的数学问题，有助于他们建立数学模型，同时能够将发现的规律运用在现实生活中，培养解决实际问题的能力[4]。
结束语：小学数学教师团队如果要专业化发展，必须不断对教师进行培训，接受新的教学理念，与时俱进，时刻关注教育的走向，不断超越自我。同时教师团队不断研磨，不断深挖和钻研教材，注重细节。此外，教师要不断反思自我，多与学生交流，了解什么样的才方法最适合他们。
参考文献：
[1][美]约瑟夫 ?M ?小雷格尔 著，沈慧 译，《生活黑客》，台海出版社，2020年8月出版
[2]黄夏煊. 小学数学教师团队专业化发展途径与方法的研究[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(4):164-164.
[3]张秀茹. 浅议小学数学教师专业发展的途径[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(007):130.
[4]武风林. 提升中小学数学教师专业素质的有效途径[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(15):0191-0191.