闫富娥
山西省吕梁市文水县西城乡中学 032100
摘要：大多数教师都知道想要上好复习课并不简单，很多复习课的课堂效率一般比较低，然而在课堂教学中复习课占据了非常重要的一部分，是每一门学科在教学中都必须要完成的一个部分。在初中数学的课堂教学中复习课程也同样重要。因此，如果初中数学教师想要全面提高课堂教学质量，就应该重点提高复习课程的效率。想要提高复习课程的教学效率，教师需要在实际教学过程中对复习课中存在的主要问题有一个全面的认知，只有找出这些问题并通过分析，才能提出针对性的解决对策，并有效地解决复习课中存在的问题。本文主要分析提高初中数学复习课教学效率的策略研究。
关键词：初中数学；复习课；教学效率
引言
在学习过程中，遗忘是学生不可避免的现象，而复习则是能够帮助学生很好的克服遗忘，并能够在复习过程中帮助学生加深对数学知识的理解，从而完善学生的知识结构，不过就目前而言，初中数学复习课还存在诸多问题，需要教师给予足够重视。
一、复习课重点内容与教学目标
(一)梳理以往知识
首先，在复习课上，教师应带领学生对过去所学知识进行梳理，巩固原有内容，夯实基础，理清不同板块之间的联系，加深对其的掌握程度和熟悉程度，才能够深化学习，提高实践能力。为此，教师应帮助学生构建完善的知识框架，使其加深对自己的了解，熟知自身长项与弱项，有针对性地开展练习。
(二)提升应用能力
学习新知的过程是打基础，复习则是对其的夯实与升华，可使学生将知识转化为能力，可凭借敏锐的观察力发现生活中的数学问题，使用精确语言进行描述，并完成建模，运用科学的方法完成研究，得出结果，有效解决问题。应用是学习的最终目标，也是最高境界，是复习课的关键。
二、浅谈开展初中数学复习课程存在的问题
（一）设置的复习课程缺乏趣味性
初中对于学生来说是一个很重要的过渡阶段，这个阶段也是他们学好数学的重要阶段，但是从小学时期刚过渡到初中阶段的小学生并没有比较成熟的心智，在学习初中知识的过程中并没有始终保持比较集中的注意力以及较强的理解力，从而严重影响整个初中数学课堂教学的进度。但是有一些初中数学教师在设置课程的时候还存在一些问题，这也是为什么学生学不好初中数学的一个主要原因。同时，在初中数学教学中复习课是非常重要的一个版块，其中也存在一系列类似的问题。
（二）教学的编排缺乏应用性
有一些初中数学教师在开展复习课教学的过程中，在编排教学时并没有考虑应用性方面的问题。有一些教师会在复习课上向学生强调这些数学知识点，会更倾向于不断反复给学生灌输所学的数学知识点，希望能通过这种方式让他们深刻记住这些知识，甚至有些教师还会让学生多背诵一些相关的数学知识点。但是，如果想要提高初中数学复习课的教学效果，需要在教学每门学科的时候有效结合记忆和理解。再加上数学本身就是一门具有较强逻辑性的学科，如果学生仅仅通过单纯记忆教材中的知识点学习数学知识，并不会达到良好的学习效果。一些初中数学教师在开展复习课程时会使用这种教学方法，导致学生只会记得所学的知识点，但是却不会在实际解答题目时灵活运用所学知识点，教学缺乏应用性，而初中数学教师使用这种教学方法一定程度上会影响他们的教学效果。
三、浅谈提高初中数学复习课效率的策略
（一）重视学生反馈，开展查漏补缺
数学中考复习过程中教师要积极落实以学生为主的教育原则，在指导学生开展复习过程中要引导学生积极反馈，通过反馈的方式了解学生复习过程中存在的不足，帮助学生开展查漏补缺工作，从而让学生始终与教师的复习进度保持一致，提升复习效果。
中考数学复习过程中教师一般是按照自身对学生的了解开展复习指导工作，效果不是很理想。因此教师在复习过程中应鼓励学生提出自己的问题，积极围绕学生问题查漏补缺，以二次函数为例，函数的知识点众多也是学生复习的重点内容，在复习过程中函数图像、图形平行规律、抛物线顶点坐标、数形结合等都是常见的考核方式和复习知识要点，在复习过程中不同学生的掌握程度是不同的，通过了解学生反馈的内容可以针对不同学生群体开展差异化的复习策略，包括复习习题布置方向侧重点不同，从而满足不同学生的复习需要，在复习过程中针对学生个体开展查漏补缺，围绕知识点进行串联夯实学生的基础，从而实现以点破面的中考复习效果。
（二）尊重学生差异，开展个性化指导
中考复习过程中学生存在两极化的现象是客观存在的事实，因此教师在教学指导过程中要尊重学生之间的差异性，积极开展个性化的指导，帮助学生在复习过程中实现查漏补缺，快速帮助学生在复习过程中找到自己的不足，提升学生学习的能力，同时结合学生的实际情况给予针对性指导方案。初中复习过程中教师采用的是中等生水平复习策略，但在复习过程中也要考虑到学生的个体化差异，针对学生在不同学习阶段出现的问题要及时跟进，在复习过程中让学生了解到自己的不足，同时结合学生不足给予专业的指导，如利用课下时间给予学生辅导，利用放学后为学生提供额外辅导等帮助学生查漏补缺，提升学生复习的水平和质量，在复习的过程中满足不同学生的实际学习需要，只有这样才能真正提升学生的复习效率和质量。
（三）重视归类变式复习，强化数学建模素养
数学建模对学生而言存在较大的难度，教师可以基于简单且易于理解的建模，以“归类找规律，变式求解”为切入点，对学生的数学建模素养进行培养。复习课教学期间，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》及学情实际为基础，指导学生对有关例题做出思考分析及整理归类，对解题规律进行总结。关于可变性题型，指导学生完成变式练习，基于不同角度对问题做出综合思考分析，以分类的方式总结规律性的解题方法及思维方式。具体讲解时，教师逐步指导学生对典型性问题做出灵活变换，实现触类旁通、以类串型，构建系统的数学模型，使学生的建模能力得以真正提高。
（四）开展实践活动，锻炼学生数据分析能力
在复习统计概率部分时，教师可组织学生进行实践活动，针对某个自己感兴趣的问题设计一份调查问卷，并在班级或者年级、家庭当中发放，回收有效调查问卷后，对每个问题的答案进行统计，并设计合适的图表来记录和表现数据，据此进行分析，推断结果。例如，可调查班上同学们的体育锻炼情况，在问卷上设置诸如“锻炼频率”“每次锻炼持续时间”等项目，给出不同等级的选项，绘制“本班同学体育锻炼情况调查结果”的表格，将每个选项对应人数填入其中，计算百分数，并使用诸如“本班大多数同学缺乏锻炼习惯”或者“半数以上同学都能够自觉进行有效锻炼”等严谨的数学语言对结果进行描述。数据分析是与实际问题紧密相关的能力，开展实践活动，则能够锻炼学生综合素养，提高解决实际问题的能力，了解实际操作中存在的注意事项，在做题过程中也可避免陷阱。
结束语
简而言之，复习课不同于新课，也不同于练习课。要提高复习课的效果，关键是在复习中要有效生成一些新思路、新思想、新方法，新体验，所以在初中数学复习课中，教师需要通过多种方法来帮助学生活跃思维，尽可能的引导学生加入到复习活动中来，对学生的知识巩固有着重要作用与意义。
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