罗素
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 甘孜 626100
摘要：中职院校是一个以培养高素质专业人才为教学目的的院校，所以中职院校应该积极改变自己的教学模式，以适应新时代社会对于职业教育的要求，培养出适应新时代发展的高素质人才。由于一体化项目教学模式是明确集个人、人际交往能力、过程以及系统建设为一体设计出的教学计划，因为这种教学模式可以让学生在学习时获得各方面的能力，全面提高学生的综合能力。基于此，本文浅析一体化项目教学模式，分析中职学校民族美术教学改革与发展的需求，指出中职学校民族美术教学采取一体化项目教学改革的特色之处，最后提出在民族美术教学中应用一体化项目教学模式的策略。
关键词：中职院校；民族美术；一体化项目教学法；唐卡；探索
引言
传统的中职院校民族美术教学一般采取老师教学生听的模式，无法顾及到学生能力的培养，学生多是“纸上谈兵”，实际操作能力较为低下。此外，中职学生一般存在人际交往能力以及实操能力弱的情况，所以中职院校可以采取一体化教学模式，全面提高中职学生各方面的能力。
一、一体化项目教学模式提出及其实施的重要意义
一体化项目教学模式源于德国，采取以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学模式。在这种教学模式下，学生依托于项目实践进行完整的学习。其具体实施步骤包括启动设计阶段、课程开发阶段、教学模式实施阶段以及教学模式的验收阶段。每一个阶段都需要教师进行深入思考，以便设计出贴合教学大纲的项目教学课题。由于社会、科学技术快速发展，国家以及社会对于教育提出了更高的要求，传统的中职院校教学模式早已不适用于现代的教育发展。近年来，尽管国家给予中职学校许多帮助，但是职业学校无论是在教学水平、办学水平、培养方式、评价体系以及经济效益等各个方面都跟不上时代的脚步，其依旧是我国教育事业的薄弱之处。此外，随着普通高校的扩招，中职院校的生源质量以及数量更是大幅度降低，所以中职院校应该积极进行教学变革，采取一体化项目教学学模式，以找到未来的出路。
二、中职学校民族美术教学一体化项目教学改革的优势之处
（一）锻炼学生自我学习能力
传统的教学模式采取灌输式教学，学生只是在课堂中听讲，无法参与课堂当中，中职学生缺乏思考的机会以及进行实操巩固知识点的机会。另外，由于民族美术是一门实践性很强的专业课程，这要求中职学生具有良好的职业道德、民族文化素养以及人文素养，具备雕塑、绘画等技能。[1]
（二）培养学生的团队合作精神
在当今，竞争与合作共存，学生应该有团队合作精神，为以后的职业工作提供积累经验。在项目一体化教学模式中，许多学习任务都是以小组为单位进行的。所以，在这个学习任务完成过程中，学生可以培养自己的团队合作精神。
（三）项目一体化教学模式可以培养出适应社会发展的学生
由于现代社会要求的是各方面能力极强的学生，中职院校民族美术教学应该致力于培养出社会广为接纳的中职学生。由于项目一体化教学模式可以在实际教学中培养学生各方面的能力，全面提高学生各方面的水平，因此学生更能适应未来职业生涯中的各种工作。[2]
三、民族美术应用一体化项目教学模式策略
（一）创设情景
教师应该积极使用多媒体展示各种精美优秀的唐卡作品，比如《多吉丹佛塔》、《刺绣红夜魔唐卡》、《时轮坛城》以及《松赞干布像》等优秀作品。此外，教师在进行项目设计时应该给予学生一些背景资料，方便学生把握制作方向。
（二）制定合理的教学计划
每一个项目学校都会有课时安排，教师应该按照课时安排制定合理的教学计划，以确保学生掌握知识。比如，在唐卡项目时只有8课时，教师就可以在将8课时划分，每个课时设置学习任务。在第一课时中，教师讲解唐卡的历史背景、优秀作品。第二课时，学生分组了解唐卡制作注意事项。第三到五课时，学生自己进行唐卡绘画技艺练习。第五到八课时，进行小组作品的设计。只有教师制定完整科学的及教学计划，才可以在实际教学中有条不紊、条理分明，才可以提高学生的艺术水平。
（三）实施计划与成果评估
在实践教学过程中，教师要随时给予指导、及时点拨学生，不可做“甩手掌柜”，发布学习任务之后就一概不管。此外，教师应该重点关注落后的学生，让小组长发挥自己的领导角色，运用集体的力量帮助落后的学生，培养其协作精神。
四、唐卡教学应用一体化项目教学模式的注意事项
（一）教师选择适当的项目
教师在进行实际的一体化教学时，应该按照教学大纲的要求，设计出符合学生发展规律的课题。只有这样学生在完成课题任务的同时才能学好相应的基础理论知识。此外，在课题准备阶段，教师除选择好适当的课题时，还要保证课题的完整性。项目课题必须要从设计实施到成果展示，一个都不能少。必须让学生在完成课题任务后有一定成就感，激起学生的学习兴趣。此外，在每个课题讲解时，教师必须得心应手，前期做好大量准备工作，搜集相关资料以及预测教学过程中学生会遇到的难题及想出解决方案。此外，在一体化教学模式进行时，教师必须以教学大纲为根本，紧扣教学内容。
（二）将藏族美术与宗教美术结合起来
由于大多少数人民信仰宗教，尤其是藏族。所以，这些民族美术一般会与其宗教联系在一起，以表达藏族人民对于宗教崇高的敬意。所以，教师在应用项目一体化教学模式时，不可以忽视宗教美术在其中的重要作用。教师应该指导学生在绘制唐卡作品时，调动唐卡画的各种表现手法，展现藏区人民生活场景。
（三）转变教学评价机制
教师在进行项目成果评价时，应该从各个方面对于学生的作品进行客观公正的评价。在进行项目成果展示环节，教师应该多邀请其它民族美术教师，一起评价学生的作品。毕竟，每个人的审美不同，看待一幅作品时欣赏角度就会有所差异。此外，项目评价不仅仅由教师评价，还要有学生的参与。民族美术是一门艺术类课程，所以教师应该积极培养学生的艺术审美，让学生在评价他人作品时，逐渐形成基本的艺术审美。[3]
（四）健全一体化课程
在进行一体化项目教学应该拥有与之相匹配的课程，所以中职学校民族美术教学应该对教材、教学计划以及教学大纲进行重新设置。随着科学技术的飞速发展，原有的教学模式以及课程结构内容早已不适应现代社会发展。所以，教师在进行课程设置上，必须设置出具有学校特色的综合教学计划，为培养优秀的高素质人才不懈奋斗。
结束语
中职院是培养适应新时代新社会人才的教育圣地，所以学校应该紧跟时代步伐，积极改革创新教学模式，推出一体化项目教学模式，全面提高学生各方面能力，适应未来职场需求。
参考文献：
[1]张玥.项目教学法在中职艺术设计理论教学中的应用——以中国民间美术史课程为例[J].美术教育研究,2018(14):159-160.
[2]张芳,田海静.中职院校一体化项目教学模式的改革探索与研究[J].职业,2017(02):42-43.
[3]宫红梅.浅谈中职学校一体化项目教学改革实践[J].中国新通信,2015,17(10):45.