任渊成
泸州市泸县百和镇百和初级中学校
摘要：科学的初中历史教学方法能够起到更好的教学促进作用，加深学生对历史知识的理解，同时激发学生的主动学习心情。案例教学法就是运用较为广泛的历史教学方法，案例的形式能够将课本中的历史知识融入到真实的案例与事件中，这样就能够加深学生的理解，同时培养学生的探究意识。本文将从初中历史案例教学法应用的原则以及案例教学法在初中历史教学中的应用原则两个方面进行相关论述，以供参考。
关键词：案例教学法；初中历史；教学应用
引言
初中历史学科中包含大量史料知识，如果学生只会采用死记硬背的方式进行知识理解与学习的话，就会影响学生对历史学科的兴趣，难以形成历史认知结构，更别说灵活应用历史知识并记忆历史事件的背景与意义。针对这样的情况，初中历史教师可以采用案例分析法开展教学，将历史知识进行转移与内化，这样才能够加深学生对历史知识的理解与认知，同时还能够强化学生的记忆，提高历史学习效果。
一、初中历史案例教学法的应用原则
对于案例教学来说，案例是其中的关键，如果教师最开始在选择案例的时候没有处理好，那么无论教师的能力有多强，该历史课堂都很难取得好的效果。总的来说，教师在进行案例选择的时候应该坚持一下几个原则。首先是案例内容的典型性，初中历史的很多理论内容过于繁琐与晦涩，学生很难通过自主学习弄明白理论的内涵，在课堂中也很容易出现一知半解的现象，而相关案例的运用则能够将这样知识难点变得更加具体，进而降低教学的难度。因此这样的教学案例必须体现出典型的特征，其中应当包含相应的历史知识点与教学目标，越是典型的案例越能够体现出规律性，也就越是具备普遍的教育价值和意义。其次就是真实性，历史教学中使用的案例应当是真实发生的事件或者来源于现实生活中的事件，这样的案例在教学中才能够体现出信服力和说服力，进而为学生创建一个具体的知识理论应用情境，促进学生知识的内化与迁移。如果教师使用的是编造的案例，案例通常会缺乏信服力，长此以往还会破坏学生对教师的信任。接着就是趣味性的原则，初中历史中的很多知识理论都存在抽象难懂的特点，其理论的本质与内涵很难被发现，这也是导致学生学习兴趣消退的原因之一。
对此，教师可以利用有趣的案例为学生讲解相应的历史知识，并在学生的兴趣爱好基础上选择一些与时代同步的有趣案例，这样就能够提高学生的学习热情[1]。
二、案例教学法在初中历史教学中的应用策略
(一)选择科学化历史案例
教师在运用案例教学方法的时候，首先应该了解学生的实际学习情况，并根据新课程改革的基本要求为学生筛选科学化的历史教学案例，提高课堂教学的效率。教师应当以教材为主要依据，保障案例内容与教材内容的协调统一。
比如，当教师在进行西周灭亡内容教学的时候，教师就可以为学生补充有关
周幽王烽火戏诸侯的经典历史故事，并在讲解的过程中利用多媒体设备为学生播放相关的视频与文章，使用生动的语言进行故事描绘，这样就能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。当课堂氛围活跃起来之后，教师则应当从案例内容回归到教材本身，引导学生对西周灭亡的历史背景与原因进行自主探究，加深学生对系统性历史文化知识的理解，提升学生的历史核心素养。
(二)创新案例引用方法
针对历史教学中的案例教学方法，教师应当具备持续发展以及创新发展的理念，不能够一直引用老旧的案例。教师应当选择符合时代发展特征且符合学生兴趣偏好的案例开展历史教学，这样才能够发挥出案例教学的优势和作用。除此之外，教师在进行案例展示的时候还可以灵活应用信息技术与多媒体设备，通过视频、图片展示的形式加深学生对历史事件的印象，培养学生的爱国情怀[2]。
比如，当教师在进行鸦片战争内容教学的时候，教师可以从鸦片危害的方面切入开展教学，为学生展示吸食鸦片后人们的形态与惨状，这样的教学模式能够带给学生不同的课堂体验，强化学生对历史事件的认知。
(三)组织开展案例讨论
教师在案例教学过程中还应该重视学生的主体性，组织学生就某历史主题开展案例讨论活动，提高学生的集体意识，同时还能够培养学生的探究思维。
比如，当教师在进行《唐朝的中外文化交流》相关内容教学的时候，如果只是利用教材中概括性的文字开展教学，学生很难理解我国唐朝盛世以及对外交流的程度，此时教师就可以为学生补充一些具有代表性与独特性的史料，用讲故事的形式为学生介绍，同时还可以为学生播放相关时代的影片，增强学生的画面感与想象力，加深学生对唐朝繁华时代的认知，激发学生的历史学习兴趣。
结束语：
综上所述，初中历史教师应该不断提升自己的历史素养，丰富历史案例内容，给予学生不同的历史角度，激活学生的思维，提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙有良.案例教学法在初中政治教学中的应用分析[J].考试周刊,2020(A5):147-148.
[2]刘兆芳.关于在初中历史教学中应用案例教学法的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):53.