苟明亮
重庆市南川中学校 408400
摘要：初中地理学科是一门蕴含一定数学知识的综合性学科，通过初中地理学习能够有效提高学生的思维能力，因此初中地理教育也受到社会普遍关注。教师在进行初中地理教学中，应该注重学生综合思维能力的培养，不断创新教学方法，提高地理教学的效率与质量，也能有效培养初中生地理核心素养，促进初中生全面发展。本文通过分析初中地理综合思维能力培养的策略，有效促进初中地理教学的发展，同时也为初中生今后学习与健康成长打下坚实基础。
关键词：初中地理；综合思维能力；培养策略
前言：在新课程改革与素质教育不断深入发展的背景下，初中地理教学也进行了全面的改革，初中地理教学更加注重初中生地理核心素养的培养，但在初中地理综合思维能力培养方面依然存在一些问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在初中地理教学中，依然采用单一乏味的灌输式教学方法，使初中生对地理学生产生一定的反感，失去了学习地理的兴趣，严重影响了培养初中生地理综合思维能力的效率[1]。其次，在初中阶段，初中生即将面临中考，教师应试教育思想在心中根深蒂固，导致教师更加注重初中生地理考试成绩，而忽略了学生综合思维能力的开发与训练，使初中地理教学的质量大打折扣。最后，初中生在地理学习过程中，教师更加注重文化知识的学习，而没有让学生进行有效的实践，这样不利于培养初中生地理综合思维能力，也会对初中地理教学造成消极的影响。
一、综合思维能力的概念与意义
地理综合思维能力主要包括初中生地理空间思维能力、地理逻辑思维能力、地理创新思维能力。地理空间思维能力就是根据地理位置，对地理空间结构、分布、差异等分析判断的能力。通过培养学生地理空间思维能力，能够让学生充分理解地理知识，以及地理位置特点，还能让学生在头脑中构建良好的地理位置图，提高学生立体空间感，在生活中也能让学生良好利用空间思维能力，提高学生生活能力。地理逻辑思维能力就是利用科学知识分许、判断、理解事物的相应变化规律，并清晰地表达出来[2]。地理逻辑思维是一种抽象思维能力，通过锻炼地理逻辑思维能力，能够有效提高学生地理知识的理解能力，让学生更加轻松将抽象知识具象化。而在生活中，通过培养学生地理逻辑思维能力，能够开发学生智力，提高学生语言表达能力，也能有效解决生活中一些问题。地理创新思维能力就是对特定问题进行创造性思考，从而寻找解决的方法，并不断创新这种方法，解决不同问题。通过培养学生创新思维能力，能够有效促进学生脑力开发，也能让学生拥有良好的解题思路，提高学生学习能力。在生活方面，学生能够利用创新思维，思考生活问题，并找到最便捷的解决方案，提高学生生活的效率与质量。
二、培养初中生地理综合思维能力的方法与策略
在培养初中生地理综合思维能力过程中，教师应该进行严格的培训，深入理解综合思维能力的教育理念，从而制定良好的教学方案，提高初中地理教学的效率与质量。同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，优化教师团队，为学生打造良好的教育环境与条件。
（一）生活化引导教学，从实际出发培养学生地理思维能力
在初中地理教学中，教师应该加强生活化的地理知识引导教学，让学生能够在生活中学习更多地理知识，也能通过地理知识了解生活，感受生活的美好，从而激发学生地理学习热情，培养学生自主学习地理知识的能力[3]。例如：在学习《地形图的判断》一课时，教师可以从生活角度出发，让学生认识到地图在生活中的重要性，同时教师也可以通过地图学习与应有让学生地理综合思维能力得到提升。导航系统使生活中常用的交通软件，教师可以从手机软件导向程序在旅游、出行中的应有，来引导学生对地形图进行学习，这样能够有效提高学生地理学习的好奇心，同时也能通过生活与地形图之间的联系，让学生模拟一次出行旅游的路线设定，这样能够更有效地锻炼学生地理知识应用能力以及地理综合思维能力，让学生能够通过地理图中等高线，分析山峰的高度，从而选择自己适应的旅游路线，有效提高初中地理教学的效率，也能培养学生地理空间思维能力。
（二）信息技术教学，活跃初中地理课堂教学氛围
随着我国科技的发展，信息技术在教育领域应有广泛。在初中地理教学中，教师也要利用信息技术的信息集中化、信息处理便捷、信息多元化等特点，对地理教学进行相应的创新，让学生能够通过信息技术了解更多地理知识，教师也可以通过更多的素材构建良好的地理教学背景，使学生地理课堂学习的氛围得到有效提高，进而培养学生地理综合思维能力[4]。例如：在学习《自然灾害》一课时，教师可以利用信息技术收集更多与教学内容相关的视频、音频、图片等素材，通过教师整理制作成精美课件，再用多媒体进行播放，让学生能够充分感受到自然灾害的可怕，同时也能通过这些自然灾害了解到发生地的地理信息，从而让学生能够在生活中合理防止自然灾害的侵袭，成功躲避自然灾害的侵害，这样不仅能够让地理课堂学习的气氛更加活跃，也有有效提高学生地理综合思维能力。
（三）小组合作学习，强化学生思考和探究的能力
在初中地理学习过程中，教师应该结合地理教学内容，对学生进行科学、合理的分组，让学生能欧正对地理知识与问题进行小组分析与探讨，这样通过学生们思想的碰撞，能够完善学生思维能力的培养[5]。例如：在学习《自然环境》一课时，教师可以让初中生分组讨论，中国各个地方的自然环境特点，这样学生会结合地区地理位置，分析气候、居民、生活等特点，也能通过当地特色了解更多的自然环境知识。再通过小组成员的探讨，不断完善自己的想法，然后教师让学生们进行相应的总结，这样能够有效提高学生地理逻辑思维能力，使学生地理学习的效率得到显著提升。
结束语：总而言之，在初中地理综合思维能力培养方面，教师应该有效利用信息技术、生活引导、小组合作等方式进行教学，进而让初中地理教学的质量和效率得到提升。作者通过对初中地理综合思维能力的培养策略的分析，意旨为促进初中地理教学的发展提供参考，为初中生今后的学习与成长提供帮助。
参考文献：
[1]杨学连,宋赛萍.初中地理综合思维能力的培养策略[J].地理教学,2021(01):39-43.
[2]李平义.初中地理学科学生发展核心素养之我见[J].才智,2019(07):71.
[3]杨欢欢.浅析初中地理教学中的思维能力培养[J].教育现代化,2018,5(08):23-24.
[4]李明杰.在初中地理教学中培养逻辑思维能力[J].亚太教育,2015(21):56.
[5]林小红.初中地理教学逻辑思维训练探究[J].开封教育学院学报,2014,34(02):215-216.